關于互聯(lián)網背景下政治課堂教學的新探究

蔣松

摘 要： 隨著互聯(lián)網技術在各個領域的滲透，在教育領域，越來越多的教師開始思考互聯(lián)網背景下的教學問題。本文以高中政治學科為例，簡單對互聯(lián)網背景下如何開展政治教學活動進行了探究和思考。

關鍵詞： 互聯(lián)網 政治教學 互動性 信息化

信息化時代，互聯(lián)網技術的應用已經逐漸拓展到了各行各業(yè)的各個領域，其中教育教學領域沒能逃開互聯(lián)網的沖擊，如何在互聯(lián)網背景下更好地開展政治課堂教學，成了廣大從事整治教育的工作者開始探究的重要課題。互聯(lián)網的迅速發(fā)展給傳統(tǒng)的政治課堂帶來了很多沖擊，但它同時給政治教學帶來了很多革新與發(fā)展的契機。高中政治教師要懂得利用這一契機，積極運用互聯(lián)網的優(yōu)勢，努力優(yōu)化政治教學活動，提高教學有效性。

一、利用互聯(lián)網激發(fā)學生的興趣

政治學科既沒有生動華麗的辭藻，又沒有強大的邏輯思維，它僅僅是一門嚴謹而講求實用性的學科，正因為如此，很多學生難免會覺得政治學科枯燥無趣，缺乏學習興趣。然而，興趣是最好的老師，一旦缺乏興趣，就很難獲得好的學習效果。教師怎樣才能化解學生對這門學科的偏見，讓政治課堂變得趣味橫生呢？這個時候，互聯(lián)網就能派上大用場。當代高中生常常被稱為“網絡原住民”，他們對于網絡這個新鮮的事物有著天生的親切感，網絡環(huán)境的開放性、活躍性與當前高中生的性格心理往往十分契合，如果教師能夠利用互聯(lián)網工具為政治課堂教學提供服務，就會大大激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在講到“世界是永恒發(fā)展的”這個框題的內容時，為了提高學生的直觀感受性，就從互聯(lián)網上給學生下載了一些視頻圖片材料。首先給學生播放了一段動畫視頻，內容是古時，荊國想要攻打宋國，于是在白天派人偷偷去測量荊國的護城河的水位，測量下來發(fā)現水位很低，于是決定晚上徒步過河，偷襲荊國城池。然而，到了晚上，河水大漲，荊國士兵溺死數千人，偷襲計劃宣告失敗。這個有趣的動畫小故事不但生動地描述了變化的客觀性，這種形式也讓枯燥的課堂氛圍變得輕松起來，學生的學習興趣被有效激發(fā)。接下來，筆者又給學生播放了一段動圖，內容包括自然領域動植物的進化發(fā)展，社會領域交通工具、通訊工具等各個方面的發(fā)展變化，讓學生從更加全面的角度認識到“永恒發(fā)展”的含義，從而順利地開啟了本框題知識的講述。

二、利用互聯(lián)網獲取海量信息

政治學科是一門綜合性很強的學科，在教學過程中，根據不同的內容和教學目標，涉及的信息量是很大的。并且，作為一門時事性很強的學科，對于一些時事的探究討論和分析也是政治學科中非常重要的內容。由此可見，在政治教學中，教學資源和信息是否豐富會直接影響教學效果的強弱。然而，政治教材和教參上的知識和信息畢竟是很有限的，即使我們可以從其他一些紙質的書刊雜志上拓展教學資源，也會非常費時費力，且信息量不夠大，很難滿足教學的需求。怎樣解決這個問題呢？這時，互聯(lián)網的運用就顯得十分有必要了。互聯(lián)網是信息時代的代表產物，它的存在和發(fā)展根基就在于信息的豐富性，因此，將互聯(lián)網引入政治教學中，用它豐富教學信息是最有效的手段。在網絡上，我們可以簡單地輸入關鍵詞就能獲取大量相關信息，這些信息的來源廣泛，角度和層次也是多種多樣，這種網絡環(huán)境下的信息可以更好地拓展學生的眼界，讓政治學科學習變得前所未有的開放、新穎，這對提高政治教學的有效性大有裨益。例如，筆者在講到“市場經濟的四個特征”時，就讓學生動手到電腦上查找與這四個特征有關聯(lián)的案例，結果學生很輕松就在網上尋找了很多相關材料，如農業(yè)法案例、DVD大戰(zhàn)等，有了這些豐富的信息材料作為支撐，學生再回過頭來理解市場經濟的四個特征就顯得更加游刃有余。

三、利用互聯(lián)網突出學生的學習主體地位

教學活動是一個教與學相互統(tǒng)一的整體化活動，然而，傳統(tǒng)教學模式中常常將教與學割裂開來，在政治學科教學中，重教輕學的現象更是非常普遍，這種模式導致的直接后果就是學生無法發(fā)揮學習主觀能動性，主體地位得不得尊重，灌輸教學的弊端非常顯著。互聯(lián)網進入教學領域后，這種情況有機會得到改善，教師可以利用互聯(lián)網的優(yōu)勢引導學生自主學習，突出學生的學習主體地位。例如，在講到“樹立正確的價值觀”這個知識點時，按照以往的經驗，學生對這類說教意味比較濃厚的課題往往不太感興趣，因為當前中學生正處于一個社會迅速發(fā)展的時代，很多中學生的價值觀十分多元化，而一味地用教材上的價值觀進行灌輸，很容易引起學生的反感。在講到這個內容的時候，筆者決定采取網絡探究的方式進行本框題教學。首先，將班級學生分成幾個小組，然后讓每個小組課下通過互聯(lián)網收集相關材料，并在小組內部進行討論總結，形成本組成員認可的觀點，最后在上課的時候與其他學習小組進行交流討論。在此次教學活動中，教師并沒有用教材中觀念束縛學生的思想，而是給予學生充分的自由，讓學生通過互聯(lián)網工具盡情地將自己認可的觀念呈現出來，雖然一些學生的價值觀有所偏頗，甚至與主流價值觀背道而馳，但這種偏頗觀念在最后的討論探究和辨析中最終被改變，使得學生逐漸形成了健康科學的價值觀，這樣的價值觀教育比起直接的灌輸，學生的認同感會更強，從而使得他們在學習過程中更愿意發(fā)揮主觀能動性，理解更加深刻。

總之，互聯(lián)網在教育領域的發(fā)展和運用，可以讓政治課堂教學在直觀性、豐富性、時代性和師生互動性方面都有顯著的提升，使得思想政治學科的理論知識與學生的現實生活聯(lián)系得更加緊密，使得學生更容易把握理論聯(lián)系實際的技能，從而更有效地發(fā)揮政治學科的實用性價值。因此，教師一定要把握住互聯(lián)網發(fā)展的大趨勢，努力在互聯(lián)網背景下恰當地運用這一新型的教學手段，讓政治教學活動從內容到模式都能更好地實現創(chuàng)新，推動政治學科素質教育目標的最終實現。

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