對思想品德課教學的幾點思考

王書萍

摘要：職中政治課是中學品德教育的主渠道和主課程，是培養(yǎng)學生形成良好道德品質、健全人格、法制觀念，使其樹立崇高理想，構建科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。怎樣才能上好這門課呢？經過多年的政治課教學，我有了一些自己的思考。

關鍵詞：職中政治；教學；思考

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0041-01

職中政治課是中學品德教育的主渠道和主課程，是培養(yǎng)學生形成良好道德品質、健全人格、法制觀念，使其樹立崇高理想，構建科學的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。怎樣才能上好這門課呢？經過多年的政治課教學，我有了一些自己的思考：

1.不斷學習，提升自己

新課改以來的教學活動中，政治教師不再是知識的灌輸者，而是課堂教學環(huán)境的設計者，學生學習的組織者、引導者、合作者和促進者，是課程設計的開發(fā)者，是學生學習的顧問。所有這一切要求政治教師必須認真學習教育科學理論知識，加強自身的專業(yè)理論素養(yǎng)，以全新的視角審視新教材的教學。

教師要高屋建瓴地把握教學內容，掌控教學方向，能針對學生提出的各種認識進行比較分析并根據教學內容進行深化。這對教師的學科知識素養(yǎng)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。因此政治教師要不斷學習，不斷積累，增強自身對學科知識了解的廣度和深度，為學生提供深入的分析和正確的引導。

每位政治教師在努力提高自己教育教學水平的同時，還應該不斷完善自己的人格.杰出的教育家蔡元培說："怎么叫師范？就是可為人的榜樣，自己的行為要做到別人的模范，所以師范生的行為最要緊."所以要求教師從業(yè)務和修養(yǎng)方面不斷提升自己！

2.不僅探究，也要講授

要提高職中政治課的教育教學質量，最終讓學生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好講授與探究的關系。使用講授法要注意：

一是將講授曲解為教師對學生強制性的生塞硬灌。學生成了完全被動與理應服從的承受者，嚴重違背了素質教育的要求。這就要求我們在進行講授時要以尊重學生、理解學生、關心學生為基點，把教師和學生擺在同樣的位置上進行平等交流。只有這樣，思想政治教育的內容才能真正進入學生的心田，輸入學生的腦海，變成學生的精神食糧，產生最佳的教學效果。

二是認為講授無用。持這種觀點的人認為，素質教育下的開卷考試，政治課本中的基本觀點、概念、原理，學生自己翻翻看看就可以了，教師沒有必要向學生講授，反正是翻書考試，同時忽視了對學生的思想政治教育，其結果是，試考不好，學生變壞了，試考好了，學生也可能變壞了。由此可見，在政治課教育教學中，講授法這一優(yōu)勢，任何時候都不能丟。

探究是指教師不把現成的結論告訴學生，而是讓學生自己在教師指導下自主地發(fā)現問題，探究問題，獲得結論。如對課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結構，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。

講授是教師把現成的結論教給學生，讓學生學會運用。就人的發(fā)展而言，講授與探究都是必要的，之所以要倡導探究，是因為過去過多的倚重于講授，把講授置于中心地位；從學生獲得知識的角度來看，通過講授獲得的是間接經驗，而通過探究獲得的是直接經驗。因而職中政治課教學應把講授和探究結合起來運用。

3.案例教學，引導思想

職中政治課是德育的園地。在日常的教學過程中，教師要言傳身教，用自己的行為去引導和影響每一個學生，使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中，如果單純地用道理向學生灌輸，學生可能會排斥。而案例比理論更直觀和明確，易于被學生接受。例如，在教學"人與人之間應該互相幫助"的時候，講故事：一個漆黑的夜晚，一個盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提著一只燈籠。路人問："您自己看不見，為什么還要提著燈籠走路？""道理很簡單，我提著燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣，我就可以保護自己的安全。而且，這么多年來，由于我的燈籠為別人帶來光亮，為別人引路，人們也常常熱情地攙扶我，引領我走過一個個溝坎，使我免受許多危險。"故事讓學生明白了，關心別人其實也是關心自己，互相幫助的精神是每個時代都不可或缺的良好道德品質。

4.設身處地，移情明理

要想把思品課抽象空洞的道理、學生難以理解的概念、道德觀念，準確無誤地傳授給學生，就必須把它們變具體實在、行動形象，讓學生耳聞目睹，才能收到實效。如七年級《養(yǎng)家的父母最辛苦》一課，通過開展"今天我當家"活動，要求同學與父母一起做些家務，親身體會父母的辛苦，從而理解父母的艱辛，增進與父母的感情。

新教材強調學生在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發(fā)展的教學理念，引導學生積極參與、獨立思考、自我教育，使學生在自主探索的過程中產生深刻的心靈體驗。如教授《消費者的合法權益受國家法律保護》時，要求學生分成若干組，回家問父母和親戚在以往的消費過程中，是否有過買到假貨、被商場強制消費、在消費中沒有得到尊重的經歷。然后，調查自己家周圍的商場是否張貼有消費者權益的相關制度。每一組都要匯報本組的調查情況，并通過PPT向全班同學展示。這樣的活動設計，使教學內容與現實社會環(huán)境和學生的生活實際緊密聯(lián)系，學生為解決所面臨的實際問題，就會自覺地思考身邊的事情和問題，就會把政治課學習作為解決實際問題的必要途徑，政治課學習就會成為自發(fā)和主動的行為。

職中政治課教師通過設計情境開展教學，不但要求學生在"情境"中掌握一些基本的理論知識，感悟基本道理，而且還要求學生在"情境"中提高分析和解決問題的能力。它對教師自身素質和教學能力提出了更高的要求。因此要求每一位政治教師必須認真學習和研究新課標，在教學實踐中努力貫徹落實新課標的精神，才能更好地適應新教材的教學。

參考文獻：

[1]《思想政治教育研究》