立學以讀書為本

李艷娥

摘要：閱讀是一種非常重要的能力，它對于幼兒語言的發展、個性的發展等有著重要的作用。閱讀也是一種技能，需要長期的培養，在幼兒期應啟蒙閱讀意識，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，為幼兒進入學齡階段的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：早期閱讀；問題；策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0353-02

近年來，幼兒早期閱讀已成為我國幼教界受到重視的一個新課題，《綱要》指出，要"培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能"，明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。

習慣上，人們常把幼兒的閱讀等同于學齡階段的閱讀。其實，由于年齡的不同，在閱讀行為表現上也是有語言過渡的前期閱讀準備和前期書寫準備，其中包括圖書和文字的重要性。北京師范大學教育系劉炎教授曾對此作過專門的研究，認為嬰幼兒憑借以圖像、色彩、成人的語言以及文字來理解的，以圖為主的低幼兒童讀物的所有學習活動都是早期閱讀。可見，嬰幼兒早期閱讀概念比傳統意義上的閱讀寬泛得多。它是指0～6歲的嬰幼兒運用視覺、聽覺、觸覺、口語，甚至還有身體動作等綜合手段來理解對色彩、圖像、聲音、文字等多種符號的所有活動。

1.早期閱讀教育的意義

早期閱讀被稱為"終身學習的基礎，基礎教育的靈魂。"早期閱讀活動能夠激發幼兒的學習動機和閱讀興趣，養成幼兒良好的閱讀習慣和今后所必需的閱讀預備技巧，使幼兒的認知能力、理解能力、表達能力等得到健康發展。

1.1使幼兒獲得感官上的享受和情感上的滿足。幼兒獲得的早期閱讀經驗是他們未來進入學校學習，成為成功閱讀者的一個基本條件和重要基礎。幼兒在早期閱讀中獲得的經驗是幼兒整體經驗的一個有機組成部分，與認知經驗、社會經驗是相互影響、相互關聯的，早期閱讀經驗的獲得以幼兒已有的認識經驗和社會經驗為基礎，同時又能豐富這兩種經驗。幼兒未必能完全理解一個好的故事、一本好的書，卻能產生心靈上的共鳴和童年的樂趣。

1.2增強幼兒對事物和生活的認識。通過閱讀，幼兒的知識經驗擴充了，這是自我在量度上的增加；幼兒的認識改變了，這是自我在本質上的提高；幼兒的思想情感升華了，這是自我在價值上的飛躍；幼兒的方法技術遷移了，這是自我在能力上的歷練。

1.3發展幼兒的語言技能。傳統的學校教育比較重視用外部訂正的方式來進行閱讀教學，而新近的研究則強調了早期培養幼兒自我調適閱讀技能的重要性。實踐已經證實，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調適的閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進入學校進行局面語言的學習有很好的作用。

2.早期閱讀教育的誤區

盡管幼兒早期閱讀教育已引起了人們越來越多的關注，但由于受傳統因素的影響，再加上對早期閱讀研究的不足，所以人們還是存在著一些認識上的誤區， 這不得不引起我們的重視。

2.1早期閱讀就是提前識字和認字。提到早期閱讀，目前比較流行的說法是"早期閱讀就是提前識字和認字"。這種觀點之所以流行，除了受我國對"文字"和"神童"崇拜的傳統文化觀念的影響外，還與早期閱讀的錯誤認識有直接關系。

2.2早期閱讀有利于幼兒潛能的開發。這種說法隱含了兩個觀念，其一是幼兒的潛能開發最為重要，其二是提前讀寫必然導致潛能的開發。其實真正意義上的早期閱讀對幼兒的全面發展具有其他活動不可替代的價值，但這種價值并不體現在"開發幼兒潛能"上，而體現在使幼兒通過接觸書面語言獲得與書面語言有關的態度、期望、情感和行為，培養幼兒認識世界的基本能力，發展其終身學習的能力上。

3.指導幼兒早期閱讀存在的主要問題

3.1選擇的圖書比較隨意。早期閱讀除了書刊閱讀以外，還應該包括媒體閱讀（影視、錄像、多媒體等）、環境閱讀（自然環境、人文環境等）、網絡閱讀等。我們可以借助現代教育技術，以圖像、聲音、漢字形體動態為表現手段，從而激發幼兒的形象思維與抽象思維活動。

3.2圖書內容的呈現平鋪直敘，無懸念。有的圖書雖然裝幀精美，但內容毫無美感，語言直白，不夠生動。

3.3提問以教師為主，不關注幼兒對圖書的興趣和積極主動的探究。

4.指導幼兒早期閱讀的策略

4.1創設適宜的閱讀環境。

4.1.1提供必要的圖書。市場上的兒童圖書品種眾多，令人眼花繚亂，需要精心選擇。從幼兒的心理特點來說，他們喜歡不同題材的圖書。教育心理學家認為，不同年齡的幼兒閱讀能力有差異。3歲以前的幼兒大多愛看色彩艷麗、形象逼真的動物或物品的圖畫書；3～6歲的幼兒愛看童話、幻想故事以及有關動物、日常生活行為的圖畫書。

4.1.2創設一個有實際意義的閱讀環境。幼兒園和家庭應該為幼兒提供一個良好的閱讀環境，給幼兒提供一些他喜歡的、高趣味性的閱讀材料，這樣可以放寬幼兒的閱讀范圍，讓幼兒自由地閱讀自己喜歡的內容，自由地發揮他的閱讀天性，從而愛上閱讀。在幼兒經?；顒拥牡胤綌[放一些報紙、雜志、購物單等，也可以在墻上和一些家俱上貼上說明性的標簽，如"鋼琴"、"桌子"等，這樣的環境，有利于幼兒通過觀察不同的文字符號，了解文字的基本功能和重要意義，并萌發自己使用和認識文字的愿望。

4.2創設寬松的互動閱讀氛圍。要促進幼兒早期閱讀能力的發展，還需要成人在幼兒閱讀和書寫的過程中，提供適當的支持和指導，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證。

4.2.1和幼兒一起閱讀。和幼兒一起閱讀能夠營造閱讀的氣氛，而且要事先了解幼兒要讀的書，向幼兒提出一些問題，讓幼兒帶著問題去閱讀，提高幼兒閱讀的目的性。還可以和幼兒進行討論，讓他自由地發表意見和觀點，這樣可以培養幼兒的理解力，激發幼兒的閱讀興趣。

4.2.2學會傾聽，分享心得。幼兒讀了一本書，可以讓他把自己的觀點講述出來，并且和同伴之間進行討論，還可以請同伴給他提出不同的意見和看法，或者合作創作出另一個情節或結局。這樣不僅可以培養幼兒傾聽他人的好習慣，也可以培養幼兒與他人分享和合作的品質。

4.3培養幼兒的閱讀興趣。閱讀興趣是幼兒積極閱讀的意識傾向。有閱讀興趣的幼兒往往會集中精神閱讀書籍。但是，閱讀興趣不是先天就有的，它是幼兒通過不斷的閱讀逐漸形成的。美國教育家杰姆·特米里斯認為，0～3歲是形成幼兒閱讀興趣、閱讀興趣習慣的關鍵階段。他認為父母應在幼兒很小的時候就養成每天為幼兒朗讀的習慣。每天20分鐘，持之以恒，幼兒對閱讀興趣便在父母抑揚頓挫的朗讀中漸漸地產生了。他認為幼兒堅持聽讀可以使注意力集中，有利于擴大詞匯量，并能激發想像，拓寬視野，豐富幼兒的情感。在每天的聽讀中，幼兒會漸漸領悟語句結構和詞意神韻，產生想讀書的愿望，并能初步具備廣泛閱讀的基礎。

4.4將閱讀活動滲透到幼兒的一日活動中。

4.4.1在日常生活中閱讀。幼兒大多喜歡看有關于日常生活行為的圖書，因為這些比較貼合他們的生活經驗。這樣，我們可以在日常生活中加入一些圖情并茂的文字，比如水池邊可以貼有水滴和手的圖片，寫字臺上可以貼有筆和書本的圖片，衣柜上可以貼有衣服的圖片等等。讓幼兒在日常生活中隨處可以進行"閱讀"。

4.4.2在游戲中閱讀。

4.5合理運用閱讀指導方法。

運用活潑有趣的方式，讓閱讀中的口語表達變得形象生動。很多幼兒在閱讀過程中只關注自己感興趣的情節和人物，在講述完整故事時表現得不是那么生動。這時，我們可以運用一些游戲的方式，讓幼兒積極主動地投入到講述中去。

4.6注意培養幼兒閱讀的自信。自信對幼兒非常重要，如果幼兒感到自己的閱讀很成功并且充滿自信，那么他就愿意繼續更加復雜的語言閱讀，如果在此過程中產生了挫敗感，他就會對閱讀失去興趣，并產生抵觸心理。

參考文獻：

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