介入元認知監(jiān)控提高政治教學(xué)效率

鮑湧

[摘要]高中政治課堂教學(xué)中引入元認知監(jiān)控，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我成長創(chuàng)造難得契機。教師要積極介入元認知，優(yōu)化元認知，鞏固元認識，鼓勵學(xué)生大膽實踐，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高課堂教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]高中政治 元認知 課堂教學(xué)

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）250058

所謂元認知，是指對認知的認知，是個人認知過程的知識與調(diào)節(jié)的能力，包括元認知知識和元認知控制。在高中政治課堂教學(xué)中引入元認知監(jiān)控，就是要培養(yǎng)高中生自我認知調(diào)節(jié)控制的能力，以提升學(xué)習(xí)品質(zhì)和效率。教師要有意識介入元認知、優(yōu)化元認知、鞏固元認知，加強教學(xué)管理，促使學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和成長。

一、介入元認知，培養(yǎng)自我監(jiān)控意識

元認知是高效學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)，高中政治課堂教學(xué)中，學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)活動，需要引入元認知監(jiān)控進行調(diào)節(jié)和監(jiān)督，幫助學(xué)生自覺計劃、自我檢查、自我評價、自我調(diào)控，在學(xué)習(xí)之前、學(xué)習(xí)之中、學(xué)習(xí)之后展開多種形式的反思活動，時時矯正學(xué)習(xí)方向。教師在學(xué)生元認知監(jiān)控介入過程中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生思想不夠成熟，教師積極推介元認知監(jiān)控，給予學(xué)生更多的認知引導(dǎo)。

如教學(xué)《我國的宗教政策》時，教師先提出思考問題，然后讓學(xué)生自主閱讀討論，解決相關(guān)問題：最初的宗教是怎樣出現(xiàn)的？宗教產(chǎn)生的根源是什么？宗教的產(chǎn)生有深刻的社會根源和認識根源，學(xué)生閱讀文本，根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。有學(xué)生說：宗教是一種認知歸屬，帶有精神控制的意味，統(tǒng)治階級為鞏固自身統(tǒng)治地位，支持宗教活動，對人們進行思想清洗，這是社會政治統(tǒng)治的需要。也有學(xué)生說：人們認知最初階段還比較低下，對很多自然科學(xué)現(xiàn)象存在迷信認知，宗教滿足了人們的認知心理需求，這是思想認知發(fā)展的結(jié)果。

學(xué)生對宗教有自身理解，這是自主閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果，無論其認知是否正確，其學(xué)習(xí)行為是現(xiàn)實的，思想歷練是難得的。教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識給出積極評價，鼓勵學(xué)生展開多種形式的自主學(xué)習(xí)體驗，以提升元認知意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化元認知，提升教學(xué)管理品質(zhì)

高中政治課堂教學(xué)有自身學(xué)科特點，教師在課堂教學(xué)中，要強化教學(xué)的有效控制，以提升課堂管理品質(zhì)。教師利用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)個性教學(xué)情境、利用問題設(shè)置啟動學(xué)生思維、科學(xué)設(shè)計課堂訓(xùn)練，都能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為達到優(yōu)化元認知監(jiān)控系統(tǒng)的目的，教師要給予學(xué)生更多學(xué)法指導(dǎo)，讓不同群體學(xué)生都能夠獲得相同的進步和提升，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對全面塑造學(xué)生元認知意識有重要幫助。

如教學(xué)《投資的選擇》時，為讓學(xué)生對社會保險與商業(yè)保險有清晰認知，教師引導(dǎo)學(xué)生利用列表的形式，對社會保險和商業(yè)保險展開對比。首先找相同點。這兩種保險都屬于一種投資行為，是改善生活條件、減少風(fēng)險的有效方法，都是保險的組成部分。其次找不同點。需要從性質(zhì)、保障水平、費用負擔(dān)、保險依據(jù)、保障范圍、保險對象等方面展開。

教師讓學(xué)生列表對比社會保險與商業(yè)保險的異同點，是為了讓學(xué)生通過分項對比，建立清晰認知印象。這種引導(dǎo)非常簡單，是學(xué)生自我操作與比對，體現(xiàn)了元認知基本特點，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知成長規(guī)律。

三、鞏固元認知，加強反饋評價力度

課堂訓(xùn)練、評價和反饋都是教學(xué)的重要內(nèi)容，為鞏固學(xué)生元認知，教師在課堂訓(xùn)練、課堂反饋環(huán)節(jié)要做好精心設(shè)計。課堂訓(xùn)練內(nèi)容要豐富，訓(xùn)練域度要寬廣，并給予學(xué)生自由選擇權(quán)利，這樣可以提升學(xué)生自主訓(xùn)練的熱情。在課堂評價上，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”意識影響，開展多種形式的評價活動，特別是學(xué)習(xí)自評，以培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控的意識，這也是元認知屬性的重要體現(xiàn)。教師要注重評價反饋，及時給出教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生自主建立元認知監(jiān)控提供重要助力。

《政治生活：崇尚民主與法制》課堂訓(xùn)練設(shè)計：中學(xué)生怎樣參與政治生活？學(xué)生經(jīng)過自主思考和合作討論，給出自己觀點。有學(xué)生認為：中學(xué)生參與政治生活的條件非常有限，主要體現(xiàn)在參與的層面上。如參與民主選舉，雖然中學(xué)生成年之后有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但學(xué)生面臨社會參與條件的諸多限制，具體實施參與行動時，需要考量多種制約因素。教師給出評價：法制社會必將走向完善，社會諸多限制是客觀事實，但民主社會需要每一個社會人的積極參與，政治生活應(yīng)該成為每一個社會人的重要生活內(nèi)容，只有積極參與，才能獲得成長的動力。

很顯然，當學(xué)生認知出現(xiàn)偏差時，教師對學(xué)生表現(xiàn)給出規(guī)勸和批評，這對及時矯正思想方向有現(xiàn)實幫助。

元認知監(jiān)控與新課程標準改革相一致，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律。元認知監(jiān)控在課堂教學(xué)應(yīng)用中，教師不能成為旁觀者，要積極創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化引導(dǎo)方式，強化課堂教學(xué)反饋與評價，為元認知監(jiān)控順利啟動創(chuàng)造條件。高中學(xué)生有一定的自制能力，在政治學(xué)習(xí)中介入元認知監(jiān)控不僅是必要的，也是可行的。

（責(zé)任編輯 袁 妮）