高中生物新課改課堂理念

張亞妮

摘 要：生物是高中教學的關鍵內容，又是一門實用性非常強的課程。隨著新課標的不斷改革，傳統的高中生物課堂教學理念和模式已經無法滿足學生的學習需求，而課堂教學又是高中生物新課程實施的關鍵途徑，也是生物教師參與到新課標改革中的主要途徑。生物教師必須堅持“以學生為本”的課堂教學理念，把生物課堂教學與學生的實際生活聯系在一起，提高學生學習的熱情和積極性，進而提高生物課堂教學效率。

關鍵詞：高中生物；新課改；課堂理念

在新課標下，高中生物教師必須改變傳統的課堂教學理念和模式，在充分了解學生特點和實際情況的基礎上合理制定課堂教學方案，滿足每一位學生的學習需求，實現每一位學生的全面發展。除此之外，高中生物教師必須明確課堂教學目標和方向，充分發揮學生學習的主體性，激發學生的學習興趣，促進學生的成長和發展。

一、課堂教學的生活性

任何一門學科都是來源于生活，并最終應用于實際生活中，如果生物課堂教學與學生的實際生活相脫離，那么生物教學也就失去了意義和價值。很多高中學生雖然學習了生物課程，但是在實際生活中遇到生物學問題時卻無所適從。在新課標下，高中生物教學必須與學生的生活實際相關聯。在實際生活中，學生經常會聽到生物學名詞，但是不了解生物學名詞的意思，教師要在生物教材的基礎上增加課堂教學內容，為學生舉一些生活中的實例，這樣可以增強學生對所學知識的理解和記憶。教師要讓學生運用所學知識解決生活中遇到的實際問題，讓學生認識到學習生物學科的重要性。比如，教師可以給學生舉例子：“為什么在使用食用鹽腌制蘿卜時，蘿卜會出水？”學生通過學習生物學知識可以回答出：“水分是從蘿卜的細胞內流出來的。”教師可以讓學生借鑒以上的生活實例自行舉出一些身邊比較常見的例子，分析其中所包含的生物學知識。高中生物教師必須讓學生參與到課堂教學中，吸引學生的注意力，以更好地實現生物課堂教學目標。

二、課堂教學的發展性

在傳統的高中生物課堂教學模式下，教師是教學的主導，學生被動地進行學習，學生學習的熱情和積極性不濃。在新課標下，高中生物教師要堅持“發展性”的課堂教學理念，注重學生的發展，注重學生的情感變化。在高中生物課堂教學中，教師不僅要把知識傳授給學生，還要把學習方法傳授給學生，幫助學生養成良好的學習習慣。生物教師要充分利用教學資源，豐富課堂教學形式。高中生物教師可以把班級內的學生分成幾個小組，實行分組合作教學的方式，并對學生的學習過程和結果作出教學評價。通過小組合作學習可以提高學生的交際能力和語言表達能力，增強班級的凝聚力，縮短師生之間的距離。高中生物教師還需要培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生勤于動手，感受學習的過程。在條件允許的情況下，教師可以組織學生到室外進行探索，進而促進學生的成長和發展。實踐教學是高中生物教學中必不可少的環節，教師需要把生物實踐教學和理論教學結合在一起，而且教師不能用自身的觀點去影響學生的意志，教師可以在生物課堂教學中起到一定的引導作用。生物教師要鼓勵學生去查閱生物學相關的書籍，豐富自身的知識儲備，開闊眼界。

三、課堂教學的生命性

在傳統的高中生物課堂教學模式下，課堂教學死氣沉沉、毫無生機。在新課標下，高中生物課堂教學必須體現出教學的生命性。教師是獨立的生命體，學生也是獨立的生命體，生物課堂教學的目標就是促進每一個生命體的成長和發展。在生物課堂教學過程中，教師需要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離。隨著新課標的改革，新課標的實施對高中生物教師的專業水平和綜合素質提出了較高的要求，學校必須認識到加強生物教師培訓的重要性，派遣生物教師外出參加專業化培訓，豐富教師的知識儲備，積累教學經驗，提高教師的專業水平和綜合素質。除此之外，學校還要不斷從外部聘請專業的高中生物教師，壯大生物教師隊伍，提升教師隊伍的整體素養。

在新課標下，高中生物教學必須與學生的生活實際相關聯。教師要讓學生運用所學知識解決生活中遇到的實際問題，讓學生認識到學習生物學科的重要性。在新課標下，高中生物教師還要堅持“發展性”的課堂教學理念，注重學生的發展，注重學生的情感變化，同時還需要培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，讓學生勤于動手，感受學習的過程。在生物課堂教學過程中，教師需要多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離。實踐教學是高中生物教學中必不可少的環節，教師需要把生物實踐教學和理論教學結合在一起，吸引學生的注意力，以更好地實現生物課堂教學目標。除此之外，學校必須認識到加強生物教師培訓的重要性，派遣生物教師外出參加專業化培訓，提高教師的專業水平和綜合素質。

參考文獻：

[1]何遠洋.探究性學習在高中生物實驗教學中的應用[D].河南大學，2014.

[2]趙孟杰.新課改背景下高中生物課堂提問技能的探究[D].河南大學，2014.

編輯 薄躍華