淺議高中信息技術微課

陳書挺

摘 要：微課程在高中信息技術教學中的設計與應用越來越受到廣大教師的喜愛，通過實例對微課程的設計與應用進行了較為詳細的分析和闡述。

關鍵詞：微課程；高中信息技術；設計；應用

在信息技術課堂教學中，教師經常對某個重要知識點反復講解，無法進行有效的個別指導。如“計算機病毒”，如果有了微視頻，所有的學生都能進行有效的選擇性學習，既可以提高課堂效率，又能減輕教師的負擔。那么，什么是微課程呢？信息學科中如何設計和應用微課程呢？微課程是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，可以說它是關于某一微化知識教學活動的總稱，它符合信息時代知識更新快、增長速度快等要求，其有效地彌補了高中信息技術學科教學中存在的不足。

一、微課程設計的原則

筆者在對高中信息技術微課程進行設計的過程中，總結出以下三個原則：（1）學科定向原則。在高中教學中，不同的課程有著不同的教學目的，它不會隨著學生個人甚至學校主觀意志的轉變而發生轉變，所以高中教學中微課程的設計一定要符合教學目的的要求，一定要遵循教學發展的方向。（2）適度分解原則。高中信息技術學科所包含的知識必然會有一定的層次結構，微課程只是一種相對的概念，在信息技術教學中所設計的微課程并不意味課程的內容絕對微小。（3）靈活創新原則。微課程最大的一個特點就是靈活性強，在高中信息技術學科的教學過程中，對微課程的設計要進行一定的創新。

二、微課程設計的方法

對單一學科從宏觀上進行整體研究的方法不太符合一些特殊學習情境的需求，其表現出可移植性差、靈活性差等特點，所以，現代教學研究越來越推崇使用科學研究的方法，即把一些紛繁復雜的事物分解成許多微小的因素，進而加強人們對這些事物的認識。本文的研究假設就很好地運用了這種思想，從高中信息技術教學課程要素的分析，到教學課程的設計，再到課程要素的組織，都沿用了這種思想，從而有效地促進教學目標的實現。

1.微課程的構成要素分析

在微課程的設計中，包括三個要素，即學習主題、學習活動、學習資源，不同的要素之間存在密切的聯系，它們之間彼此依賴，相互作用。

2.過程設計

在高中信息技術學科微課程的設計中，要以主題微小為設計前提，課程內容的生成過程主要包括課程主題微型化過程和主題內容的組織過程。

（1）課程主題微型化過程

在課程主題微型化的過程中，首先，要將計算機技術課程所包含的內容進行主題劃分，即將學科知識的內容分成許多小的模塊，每一個模塊包含一個或幾個知識點，通過這種方式，為每一個學生提供一個單獨的而且具有現實意義的學習主題，從而提高學生的學習效率。從學科問題解決的角度出發，將學科的知識脈絡清晰地展現出來，促進學生對信息技術知識的認識和理解。我們將高中信息技術學科所包含的內容分為三個主題，即“信息”“信息技術”“信息技術與社會”。其次，就是對以上劃分的主題進行進一步細化，通過進一步細化，使教學內容越來越具體，越來越細致，越來越深入。如果說以上劃分的課程主題為一級主題，接著我們就為一級主題劃分二級主題、三級主題、四級主題等。

（2）承載主題的材料來源

在高中信息技術教學中，完成微課程的主題劃分后，接下來要做的就是選擇主題材料。通常情況下，單一的表達材料無法滿足教學的要求，無法滿足學生的學習需求，所以，所選材料的范圍一定要廣，形式來源也應該多種多樣，從而滿足學生不同的學習需求。一般情況下，所選材料包括三種類型，即與信息技術學科相關、學生感興趣且符合社會需要。

（3）主體材料的呈現形式

通過調查，我們發現現在的高中生在學習的過程中，注重的不是知識的作用，而是所學的知識是否與他們的日常生活相關，是否有新鮮感。所以，在微課程的設計中，教師要充分結合信息技術課程的特點，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生能夠始終沉浸在信息技術的環境中，從而提高教學效率。

三、微課程設計與應用

1.案例介紹

首先，向學生展示一段人感染病毒的視頻，讓學生了解人是如何感染病毒的，然后由此遷移到計算機的病毒感染，讓學生明白計算機也可以感染病毒，讓學生真切地感受到什么是計算機病毒，讓學生明白病毒是通過何種方式破壞我們的計算機系統的，還要讓學生了解計算機病毒的類型，最后要教會學生如何有效地防止計算機病毒的入侵。此次案例主要是運用了視頻呈現的教學方式，整個視頻的時間為五分鐘，通過相關內容以及相關原理的展示和講解，再加上一些相關圖片的展示以及當代流行語的穿插，使復雜難懂的專業知識變得生動有趣、簡單易懂。

2.案例分析

首先，該視頻的時間僅為五分鐘，充分體現了微課程在時間上的優越性。其次，視頻中的語言簡潔、風趣，整體的畫面布局以及圖片的表現形式等都非常符合高中生的認知水平，所以，此次設計的微課程不僅能夠激發學生的學習興趣，還可以將抽象的知識變得形象生動，易于接受，具有很高的應用價值。

高中計算機技術課程教學中的微課程是信息時代環境下對教學方式以及教學資源表現形式的一次變革，其具有鮮明的時代特征。在進行微課程設計時，要遵循微課程設計的相關原則。在設計微課程的過程中，教師要很好地把握各要素之間的關系，要注意各個環節的控制。通過微課程的實際應用，培養學生的學習積極性，提高學生的學習效率，進而使教學效率獲得顯著提高。

參考文獻：

[1]吳靖，夏斌.微課程建設的裝備需求與實現方案[J].中國教育技術裝備，2012（32）.

[2]張維.邊際效應在英語教學中的應用[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（18）.

編輯 李建軍