高中數學“自主學習”教學模式分析

朱愛東

摘 要：自主學習教學模式在高中數學課堂教學中有著很強的實用性，因為自主性學習不僅能夠有效地調動學生的課堂學習積極性，為教師教學工作的開展鋪平道路，同時自主學習還能夠有效地挖掘學生的潛在能力，為學生未來的發展奠定基礎。從事高中數學教學多年，現結合多年的教學實踐經驗，就如何在高中數學課堂教學中有效地實施自主學習教學模式談談一些看法。

關鍵詞：課堂教學；自主學習；實施策略

在高中數學課堂教學中，教師對學生自主學習能力的培養沒有給予充分的重視，這主要是因為高中階段是學生學習生涯的關鍵性時期，是決定著學生未來發展的轉折性時期，因此這個時期的教師往往過于重視對學生數學知識以及解題能力的傳授和培養，在教學過程中過分占據著課堂的主體地位，使學生在這個時期不僅心理壓力很大，而且學習的時間壓力也很大。教師過多地干預學生學習就使很多學生在離開教師之后不知道如何學習，可以說其知識形成的過程是完全處于被動的狀態，這樣不僅不利于學生學習積極性的提高，同時也對學生未來的發展產生一定的制約。

作為教師，不僅要教授學生數學知識，更應該教授學生如何自主地獲取數學知識，這就需要教師有效地采取自主學習的教學模式，激發學生的學習積極性，讓學生不僅學會了數學知識，同時也學會了如何更多地獲取知識，填補自身知識架構上的不足。并且自主學習能力的提高還會讓學生的學習變得更加具有目的性，這將對學生學習態度的根本性轉變有著至關重要的作用。而這一切也都將是教師課堂教學質量提高的根本性保障。

一、歸還學生課堂主體地位，激發學生的學習欲望

自主學習教學模式的一個根本性要求就是學生在課堂上的主體地位和學生積極的學習態度。在長久以來的高中數學課堂教學中，由于時間緊、任務重，很多教師都將課堂教學內容安排得過于緊湊，學生在課堂教學過程中沒有太多的時間和機會參與課堂，這就使學生在課堂上完全處于被動的狀態，這樣既不利于學生學習積極性的調動，同時也容易讓學生產生思維上的惰性，使學生無法獨立地進行學習和思考。因此，教師為了有效地實施自主學習教學模式，首先要做的事情就是歸還學生的課堂主體地位，讓學生能夠有機會、有時間、有欲望地參與課堂，與教師形成真正的互動，這樣雖然在課堂教學時間上有所欠缺，但是換來的卻是學生學習態度的轉變，由被動變為了主動。而學生在這樣積極主動的狀態之下，其學習效率也會有所保證，教師的教學工作開展也會更加順利。

二、有效運用多媒體信息技術，激發學生的學習興趣

高中階段的數學課程相比于初中階段在難度上有了很大的提升，這就對學生的抽象思維和邏輯思維能力有了更高的要求。很多較為抽象和難度較大的知識內容對學生的理解力提出了很大的挑戰，很多學生在面對這些重點和難點的時候都多多少少存在著一定的困難。例如，立體幾何部分的知識內容，對學生的空間想象力有著很高的要求，很多知識點和概念都較為抽象，很多學生單純地憑借書本上的文字描述很難達到一種透徹的理解狀態，而學生知識基礎的稀松則必然會影響到學生自主學習的進行，這樣不僅不能夠有效地實施自主學習教學模式，而且還會對學生的自主學習欲望和自主學習自信心產生一定的影響。因此，教師在面對這部分教學內容的時候應該有效地引入多媒體信息技術這一有效的教學輔助，利用其形象直觀的特點來逐步培養并提高學生的空間想象力和理解力，讓學生對這部分知識點的理解能夠更加透徹，從而讓學生形成良好的知識基礎，為學生自主學習的進行奠定良好的基礎。

三、營造良好的課堂氛圍，發揮教師的主導作用

自主學習教學模式的開展并不意味著教師課堂教學作用的邊緣化，恰恰相反，在學生自主學習的過程中教師要充分做好課堂主導者，提高學生自主學習的效率，幫助學生形成良好的自主學習習慣和思維習慣，在教師的輔助之下逐步提高自身的自主學習能力，從而讓學生能夠在不斷增強的自信心作用之下逐步提高其自我探索的能力。另外，教師也要為學生營造一個良好的課堂教學氛圍，讓學生能夠積極主動地進行自主學習，消除學生在課堂上與教師之間的心理隔膜，真正地與教師進行良好的互動交流和溝通，這樣一方面教師能夠更加徹底地了解學生在整個學習過程中的實際情況，提高教學策略的針對性，同時也能夠更加有效地指導學生的自主學習，讓學生的自主學習能力提高更加快速和有效。

總之，在高中階段的數學教學中，對學生數學知識的傳授固然重要，但是對學生學習能力的培養更為關鍵，因為這不僅關系到學生在高中階段的學習成績，而且也關系到學生未來的個人發展。所以教師應該有效運用自主學習教學模式，激發學生的學習欲望，讓學生能夠在教師的指引下逐步地完善自身的知識架構，提高自身的學習能力。

參考文獻：

黃昌洪.探討自主學習模式在高中數學教學中的應用[J].成功（教育），2011（1）.

編輯 謝尾合