多元情境建構多彩英語課堂探究

潘瑜

摘 要：情境教學的直觀形象性、寓教于樂性、注重學生認知的自主構建等特點符合英語學科及學生認知需要，有利于激發學生的學習動機和興趣以及創造力和想象力的發展。創建生活情境、體態情境、游戲情境，可以激發學生的對話興趣，幫助學生記憶，提高口語能力。

關鍵詞：英語；情境教學；生活情境；體態情境；游戲情境

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0087-01

隨著社會的發展，對學生英語能力的要求越來越高，學生不僅要掌握讀寫能力，聽說能力也不能落下。目前的現狀是學生已經初步具備讀和寫的能力，但聽和說的能力比較欠缺。這就要求學生在平時學英語的時候要加強聽說鍛煉。而鍛煉聽說能力重要的方法就是情境語境法，在沒有好的語境環境之下，情境教學成為了英語教學的主要方法。

一、生活情境，引導表演

從英語教學中的情景對話可知，其中大多數對話是發生在日常生活中的。因此，學生在鍛煉英語的聽說能力時可以用生活中的某個小片段為情境，進行英語對話訓練。

在進行三年級英語Unit 3“Is this your pencil？”的cartoon time的教學時，教師讓學生扮演cartoon time中的角色進行情境復原。S1：Is this my lunch box？S2：Yes，it is .S1：Wheres your lunch box？S2：Its over there.S1：Ha！Ha！S2：What is it？S1：Cakes！This is for you，baby.S2：No！Thank you.在這種用扮演角色來進行對話的教學中，剛開始對學生來說有一定的難度，覺得在克服英語聽說技能的同時還要增加角色表演，他們有點不敢嘗試。但如果學生經常堅持參加這種角色扮演的對話，他們在參與表演的過程中就會感覺到在情境中這樣表達是否恰當，從而增強了他們對英語學習的興趣。

這種簡短的小對話，可以讓初學英語的學生嘗到英語對話的樂趣，并站在不同角色的角度進行對話，增強了學生的表達。同樣，用生活情境的方法也可以激發學生的表演興趣，增強學生對英語對話的喜愛。

二、體態情境，幫助記憶

身體語言是語言的另外一種表達形式，常常被人們在日常生活中用來表達自己的情感。而在英語學習中，結合身體語言會加深學生對語言對話的理解，也能使學生的英語對話更加地道。所以，用體態情境來學習英語也是一種迅速提高英語的方法。

在3A Unit 1“Hello”一課的cartoon time模塊教學時，教師就要求學生用動作加上語言對話的形式來模擬課本中的情境。S1：Good morning.S2：Good morning，bobby. S1：Good morning，Sam.S2：Good morning.S1：Hi，Im bobby.S2：Hi，Im Sam.對于剛開始正式的系統學習英語的學生來說，這種對話詞匯量少，語法簡單，句子簡短，很適合他們作為入門英語的對話訓練。教師在學生對話的時候發現，對話基本沒什么問題，但是要求在對話的同時做出相應的肢體動作有點困難，這主要是缺乏系統的英語情境對話訓練造成的。

有的教師覺得體態情境的模擬沒有其他情境模擬重要。其實不然，體態情境也是英語聽說訓練不可或缺的方法之一，它主要訓練學生用簡單的體態語言表達自己想法的能力。在聽的過程中，有部分信息是在體態情境中體現出來的。

三、游戲情境，升華口語

游戲可能是每一個學生最為喜歡的一種放松方式，而調查也證明在游戲中學生學習最快。在英語教學中也可以穿插游戲環節，將英語知識和游戲相結合，這樣既保持游戲的趣味性，又能愉快地學習知識。

在Unit 7“On the farm”一課的教學時，教師先制作一個格子圖，再將寫好對話內容的卡片放在不同的格子里，用擲骰子方法來決定跳幾格。在拿到所有對話卡片之后和搭檔將對話模擬出來。S1：Sam，look at my pictures.S2：Bobby，whats this？Is it a duck？S1：No，its a chicken.S2：What are these？S1：Theyre pencils！S2：Whos this？Is this you？S1：No！Thats my sister，Tina.在這個小游戲中，學生需要一邊順利地擲到卡片，一邊將卡片對話結合情境模擬出來。如果不小心將骰子投過而錯過卡片，他們就需要第二次輪回。這個小游戲，給平時枯燥無聊的英語對話增加了趣味性，不僅將游戲的趣味性結合在英語教學中，而且還能鍛煉學生的英語對話。

創設游戲情境，能讓學生在有較高興趣的前提下學習，迅速提高學習效率和教學實效。在選用游戲來輔助教學時，教師要根據授課內容和學生的年齡特征，精心選擇或設計合適的游戲，這樣才能使教學變得輕松愉快，達到事半功倍的效果。

四、結束語

總之，教師在英語教學中巧妙地創設各種情境進行情境教學，能對學生的學習起到正確的引導促進作用，同時還能強化學生的自主性和創造性。情境教學克服了傳統教學呆板的教學模式，能夠提高教學效率。所以，創造和諧生動的情境是提高教學效果重要的教學方法。

參考文獻：

[1]鄒志超，龔少英.情境教學在小學英語教學中的應用[J].現代教育科學，2006（04）.

[2]姜德杰，鄭淑艷，朱愛玲.從語言學習關鍵期看小學外語教育的重要性[J].和田師范專科學校學報，2009（04）.