小學中中高年級數(shù)學作業(yè)問題及對策研究

代素珍

摘要：當下中國經(jīng)濟日益發(fā)展的現(xiàn)狀讓社會普遍大眾越發(fā)意識到教育的重視性，作為基礎(chǔ)階段的小學教育當然也需要受到重視。數(shù)學作為小學教育中的一門與語文并重的學科，其重要性不言而喻。隨著的小學數(shù)學作業(yè)在全國各地推廣，小學數(shù)學的作業(yè)受到了教育學者和一線眾多老師的關(guān)注，在研究中發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學中高年級作業(yè)普遍存在的問題，包括教師對于學生的分層意識，課堂作業(yè)和課后作業(yè)的不整合以及懲罰性作業(yè)三個問題，筆者嘗試從上面三個方面進行分析并試圖提出相對應(yīng)的對策，這便是本篇文章研究的重點。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 中高年級作業(yè) 問題對策

眾所周知，作業(yè)作為教師對學生課堂學習數(shù)學期刊了解的最重要的媒介之一，其亦可以幫助教師在課堂上進行教學內(nèi)容的鞏固和深化，幫助學生擴展知識面以及培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的作用。在現(xiàn)今，對作業(yè)進行改革，不能流于形式，需要從根本上進行改變，要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，與時俱進，改變原有 的思維方式。本文通過對現(xiàn)今小學數(shù)學作業(yè)出現(xiàn)的普遍三個維度方面的問題進行分析并提出有針對性的維度問題解決對策。

一、現(xiàn)今的小學中高年級作業(yè)使用中出現(xiàn)的普遍問題

（一）教師無分層意識

對于每一個班級而言，學生的學科水平并不能完全一致，存在著差異性，因此，也需要教師針對不同的學生進行學情分析，而不是大家同樣的作業(yè)布置。筆者了解到在現(xiàn)今的教師對學生作業(yè)的布置期刊，知道現(xiàn)在許多教師是并不知道有“分層”教育的模式，同時，教師也表示分層教育實施難度大，要求高，所以無論是教師不清楚這個理論，還是教師本身不愿意花時間或者精力去思考和實施這個理論，都會導(dǎo)致這個意識并沒有實施到實際之中。

（二）課堂作業(yè)和課后作業(yè)無聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學中，教師更愿意在課堂上引導(dǎo)學生合理復(fù)習和練習，但是在課堂后的課后作業(yè)布置方面又沒有于課堂作業(yè)進行練習，這樣的情況會導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容缺乏相關(guān)知識點的練習，學生沒有得到有效及時的鞏固，也極容易使學生混淆主次關(guān)系，對知識點的重難點掌握不清楚，當然，聯(lián)系不僅是數(shù)學課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系，還可以是不同學科之間的知識點的聯(lián)系，共同為打造學生的一種或者多種的能力或者習慣，比如安排戶外實踐，與數(shù)學科學之間均可以有聯(lián)系。

（三）有“懲罰”的作業(yè)存在

懲罰性質(zhì)的作業(yè)往往是教師對學生的一種懲罰性質(zhì)的作業(yè)布置，使原有作業(yè)本身附有的好的方面掩蓋住。我們知道，對于學科的作業(yè)，其本身并不存在著不良的影響，其可以幫助學生更好的進行知識點的掌握以及鞏固，也可以幫助教師得知學生對于某一個知識點的掌握程度以及還需要多長時間和精力對某知識點的復(fù)習講解。但是帶有懲罰的作業(yè)一經(jīng)布置，那么作業(yè)便成為了懲罰的工具，使學生對作業(yè)本身產(chǎn)生消極對待。

二、 針對小學中高年級作業(yè)中出現(xiàn)普遍問題的解決方法

（一）使用分層意識進行作業(yè)布置

眾所周知，不同學生的差異是受到眾多因素的影響，比如遺傳，環(huán)境，教育，家庭等等，這些因素便會導(dǎo)致學生之間學習能力以及學習基礎(chǔ)的不同。因此，教師需要做到的是將學生按照學生的知識掌握程度以及興趣愛好，個性等分層不同的類別，讓后針對此類別的特征進行對應(yīng)性的行為。當然這之中教師一定要清楚，分層并不是分等級，要明確每一個分層的意義，靈活處理學生的作業(yè)布置。另外，也要考慮到中高年級學生已經(jīng)得到些身心發(fā)展情況，有著個性的發(fā)展，那么就需要因人而異，幫助不同的學生通過作業(yè)達到不同的教學目的。

（二）將課堂和課后作業(yè)相結(jié)合

對于課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系較少所導(dǎo)致的一系列問題，教師需要做到的是將兩者進行整合性的結(jié)合，注意平日里作業(yè)布置時的知識點連貫和系統(tǒng)性，做到課內(nèi)外知識點的掌握，合理進行作業(yè)布置，引導(dǎo)學生進行鞏固和學習，最終達到教學的目的。另外也可以將加強與其他學科的聯(lián)系，讓中高年級數(shù)學知識點作為一種媒介，完成其他科目的作業(yè)，這樣的方法可以讓學生不會對作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，同時可以讓學生激發(fā)自己的學習熱情，做中學。

（三）不使用“懲罰作業(yè)”

既然小學數(shù)學中高年級的教學存在著這種不利于小學生進行數(shù)學教學的形式，那么就應(yīng)該取消懲罰作業(yè)的存在。教師需要明白作業(yè)存在的目的是為了強化學生對知識點的掌握是為了全面提升學生的發(fā)展，合理對班級學生的作業(yè)進行有效的布置，明白學生的學習并不是為了考試，還需要知道的是學習是為了更好的發(fā)展，因此，教師需要做到將自己的目光放遠，實實在在為學生進行基礎(chǔ)知識點的打造，取消原本不合理存在的懲罰性質(zhì)的作業(yè)存在，合理為學生的作業(yè)進行考慮。

三、結(jié)語

教育是國家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對國家的棟梁的培育要加以重視，高度負責的為學生終身發(fā)展謀福利，嚴謹對待作業(yè)布置，提高作業(yè)分層意識等工作。小學數(shù)學作業(yè)在改革中不斷的得到相關(guān)發(fā)展，逐漸克服不斷出現(xiàn)的普遍問題，為廣大小學生做好更好，更適合的作業(yè)布置，為小學數(shù)學教育的長遠發(fā)展做出貢獻，也希望有更多的教育工作者可以關(guān)注到這方面的問題對此進行研究。

參考文獻：

[1]馬丹.小學中高年級教學作業(yè)現(xiàn)狀及對策研究[J].遼寧師范大學，2014.

（作者單位：安徽省亳州市蒙城雙澗隨寨小學）