小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法的探索

金洪艷

摘 要：通過對(duì)小學(xué)語文在實(shí)施課改中的教學(xué)情況、識(shí)字教學(xué)在課堂中的應(yīng)用、教師對(duì)于語文教學(xué)課改的認(rèn)知以及學(xué)生在實(shí)施課改之后對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行了概述。并且通過情境導(dǎo)入進(jìn)行師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境化教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；教學(xué)方法

一、背景

1.信息技術(shù)的快速發(fā)展為語文教學(xué)增添了許多手段

首先，信息技術(shù)的出現(xiàn)使我們進(jìn)入了一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上可以尋找到大量教學(xué)素材、可以參考到許多教師分享出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有大量先進(jìn)的教學(xué)理念，教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)行資料的搜索來為自己開闊視野增長見識(shí)，并且能夠完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還能夠利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，這相對(duì)于單獨(dú)的教師講課式教學(xué)更有優(yōu)勢，能夠給學(xué)生直觀的感受。教師還能夠利用多媒體讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到更實(shí)際貼近生活的學(xué)習(xí)案例，幫助學(xué)生理解，并且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.識(shí)字教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)在“音形意統(tǒng)一”的特點(diǎn)下獲得了靈感

中國的漢字是由象形文字演變至今的，中國的漢字具有“音形意統(tǒng)一”的特點(diǎn)。有許多漢字字形、讀音不同，但意義卻是相近的，例如“江”“河”“海”“湖”等都是與“水”相關(guān)的，只不過水的量不同，而寫法和意義就不相同了。另外，有些漢字讀音是相同或者相近的，但是意義卻完全不同，而它們又具有相近的字形，當(dāng)在某個(gè)字形上加入一些元素就區(qū)分開來了。例如，“鳳”“風(fēng)”“楓”“瘋”等，“鳳”指的是一種鳥類，“風(fēng)”是一種自然現(xiàn)象，“楓”是一種樹，而“瘋”則是一種病癥。正因?yàn)橹袊臐h字具有“音形意統(tǒng)一”的特點(diǎn)，所以根據(jù)不同的情境來對(duì)漢字的意義和字形表現(xiàn)出來，能夠快速幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶。

二、情境化教學(xué)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體視頻進(jìn)行教學(xué)，能夠給學(xué)生最直觀的感受。以學(xué)習(xí)與“青”相關(guān)的字，例如，“請、情、清、晴、蜻，睛”這六個(gè)字。首先打開視頻進(jìn)行播放可以看到，晴朗的天氣下，有一群小朋友在玩耍。

老師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們和青青小朋友一起來游玩，那么，什么樣的天氣適合外出游玩？

同學(xué)A：晴朗的天氣。

老師：太陽公公出來了，就說明有日，而日加青，則是晴。

然后視頻繼續(xù)播放，可以看到青青小朋友邀請其他小朋友一起去捉蜻蜓。

老師：同學(xué)們，作為一個(gè)有禮貌的好學(xué)生，想要其他小朋友一塊玩耍要說什么？

同學(xué)B：要說“請”。

老師：說“請”，就代表說話要用“言”字旁，組合起來就是“請”，那哪一位同學(xué)知道蜻蜓的“蜻”是怎么寫的呢？

同學(xué)C：蜻蜓是昆蟲，有“蟲”字作偏旁，合起來就是“蜻”。

老師：同學(xué)們，蜻蜓有一雙大大的眼睛，這個(gè)“睛”又是怎么來的呢？

同學(xué)D：眼睛就是“目”，以“目”作偏旁，就是“睛”。

老師繼續(xù)點(diǎn)開視頻進(jìn)行播放，青青和小朋友們捉了一會(huì)蜻蜓之后來到一條清澈見底的小河邊。然后就各自帶著愉快的心情回家了。

老師：形容小河的河水干凈用“清澈”這個(gè)詞，這里面的“清”與“水”相關(guān)就以三點(diǎn)水作為偏旁，那么小朋友們帶著愉快的心情回家了，這個(gè)“情”是怎么來的呢？

同學(xué)E：“情”代表著我們心里面的一種感覺，所以是以“心”作為偏旁，也就是“情”。

這堂課就以這樣的一種方式結(jié)束了，教師用一個(gè)很簡單的貼近學(xué)生生活的視頻來對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，首先讓學(xué)生明白一個(gè)單字會(huì)因?yàn)槠淦圆煌饬x就會(huì)產(chǎn)生變化，然后根據(jù)這個(gè)字所處的環(huán)境來理解這個(gè)字的意義，這樣的一堂課在歡快和愉悅中完成了。在課堂上，學(xué)生并沒有覺得枯燥或者是分神，首先這樣的一個(gè)視頻最先就吸引了學(xué)生的注意力，在他們內(nèi)心會(huì)覺得這樣的課堂會(huì)很有趣，然后跟著教師一步步的學(xué)習(xí)與理解，每一個(gè)步驟都能夠認(rèn)真完成，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并且提高了教學(xué)質(zhì)量。

本文首先由信息化技術(shù)的沖擊為小學(xué)語文教學(xué)所帶來的改變進(jìn)行闡述，之后對(duì)于中國漢字“音形意統(tǒng)一”的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，從而引出了后面的多媒體視頻教學(xué)的案例。這樣一個(gè)看似簡單的案例，但是對(duì)學(xué)生理解字形字意卻有很大的幫助。教師在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，并不是生硬地去記住每一個(gè)字，而是通過拆分或者放入實(shí)例中來理解字的組成和含義，這樣對(duì)學(xué)生在未來的識(shí)字學(xué)習(xí)中提供了很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐齊輝.情境化教學(xué)對(duì)語文教學(xué)的影響研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013（10）.

[2]程大妹.小學(xué)語文生活化教學(xué)探究[J].考試周刊，2013（74）.

[3]馮鐵山.小學(xué)語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練[M].清華大學(xué)出版社，2012.

[4]王馨，常涓.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)[M].高等教育出版社，2011.

[5]陳樹民.潛能識(shí)字[M].上海科技教育出版社，2006.

編輯 魯翠紅