小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

李文娟

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是十分有成效的一種學(xué)習(xí)方式，不僅深受教師和學(xué)生的歡迎，也以其獨(dú)特的魅力為課堂增光添彩，形成了良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，可以將課文的主要知識(shí)點(diǎn)貫徹入各類小組合作化的活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生帶來(lái)歡快的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力，使整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑，大大提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是最重要的教學(xué)手段之一，由于其較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，給學(xué)生帶來(lái)了相互競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，一定程度上激發(fā)了教學(xué)的活力，也在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，當(dāng)前的合作化學(xué)習(xí)模式，由于剛剛進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂不久，并未與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)最大限度的融合，其基礎(chǔ)的教學(xué)形式也還有一定的缺陷，需要進(jìn)行完善。因此，小學(xué)語(yǔ)文的小組合作學(xué)習(xí)模式有待于教師和學(xué)生進(jìn)行積極的配合，從而發(fā)現(xiàn)其中需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行準(zhǔn)確的完善和發(fā)展，同時(shí)教師應(yīng)以課本教材為基礎(chǔ)，最大化地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展各式小組合作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的不足之處

1.小組合作化學(xué)習(xí)模式局限于表面

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)普遍且廣泛地進(jìn)入了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，但是其在許多時(shí)候并未打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，常常停留在教學(xué)的表面，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行一部分的問題討論，而教師依舊是課堂知識(shí)講解的主導(dǎo)者，無(wú)形中已然恢復(fù)了傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。此外，許多小組合作學(xué)習(xí)的氣氛雖然十分熱鬧，但是，并不能實(shí)質(zhì)化地融入課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)參與度不高，很多時(shí)候未能得到教師正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生一味地探索自己的興趣，嚴(yán)重偏離了小組合作學(xué)習(xí)的軌道。

2.學(xué)生合作意識(shí)差、十分被動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，許多學(xué)生自身并不能明確地理解這種學(xué)習(xí)模式的效用和內(nèi)涵，只是按著校方的規(guī)定進(jìn)行形式化的配合學(xué)習(xí)。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)而言，許多學(xué)生本身就存在思想上的偏差，容易產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)的分歧，而且小學(xué)階段的學(xué)生十分在意自己的意見，不容易接受和理解別人的想法，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)不容易在課堂上有效地開展。

3.教師的引導(dǎo)作用并沒有得到強(qiáng)化

小組合作學(xué)習(xí)雖然是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用并不是很強(qiáng)，僅僅是把各式的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，而沒有具體關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面的成長(zhǎng)，而小學(xué)生正處于思想發(fā)展的階段，沒有教師的正確引導(dǎo)，他們就會(huì)變得茫然，不知所措，這也導(dǎo)致合作化的學(xué)習(xí)變得毫無(wú)作用。比如，在講解《圓明園的毀滅》時(shí)，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，僅僅讓學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，由于知識(shí)的缺乏，學(xué)生必然不懂得怎么學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致課堂出現(xiàn)僵化的現(xiàn)象。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效用的具體策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

小組合作的學(xué)習(xí)模式，必然是以強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)為基礎(chǔ)的，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師要全面引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的合作化訓(xùn)練，以多樣有趣的小組合作活動(dòng)提高學(xué)生的合作能力。在這種意識(shí)下形成的課堂教學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生加強(qiáng)彼此的小組合作意識(shí)，還能夠迅速提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)《月球之謎》時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置不同的任務(wù)，讓他們廣泛積極地收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，形成共同探討的小組合作氛圍，增加教學(xué)的活力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言是很有必要的，只有相互了解彼此的學(xué)習(xí)想法和意見，才能彼此促進(jìn)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。教師在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極地發(fā)言，使他們較好地成長(zhǎng)和合作，解決彼此間的問題分歧，形成良好的合作意識(shí)。

3.深化教師的指導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)要想產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效用，教師就必須對(duì)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)，但是，指導(dǎo)并不代表過分的干預(yù)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)合理有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行及時(shí)的解答，讓學(xué)生能夠在愉快的氛圍中迅速提高自己的認(rèn)知水平。此外，教師要在小組合作學(xué)習(xí)中教授他們正確的學(xué)習(xí)方法，以這些方法為基礎(chǔ)，提高合作化學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，在現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的正確運(yùn)用不僅可以為課堂帶來(lái)新的活力，也能夠營(yíng)造熱鬧的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)當(dāng)中的問題進(jìn)行正確的解答，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷地創(chuàng)新和完善小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而全面提高課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊國(guó)蓉