小學(xué)語文運(yùn)用微課提升信息化教學(xué)能力的探討

黃功瓊

摘 要：時(shí)代在飛速發(fā)展，人們的思想意識(shí)也在不斷變化，信息技術(shù)的普及，孩子們的好奇心、求知欲也在不斷增長。由于我國現(xiàn)有的教育教學(xué)還存在著一些問題，不能滿足孩子們的求知欲望，于是教育教學(xué)提出了一系列的改革、創(chuàng)新，為了擴(kuò)大孩子們的閱讀量，提升信息化教學(xué)能力，提出了新的教學(xué)模式——微型課程教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課有著更加簡潔，教學(xué)更具有針對(duì)性的特點(diǎn)，能根據(jù)學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)方法去有目的地引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改的潮流推動(dòng)下，教師更應(yīng)該看重學(xué)生的課堂聽課效率，運(yùn)用微課堂給學(xué)生教學(xué)，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，幫助學(xué)生更快地理解語文知識(shí)。主要從微課的有效設(shè)計(jì)和利用微課提升小學(xué)語文的信息化教學(xué)能力提出以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微課教學(xué)；信息化教學(xué)能力

新的教學(xué)改革提出了新的教育理念，也更加重視讓學(xué)生成為課堂主體這一觀念，在這樣的形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就提出了更高的要求。學(xué)生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地探究課本知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能更好地對(duì)語文這門課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用。因此，教師就需要完善微課程、利用微課程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文信息化教學(xué)能力的提升。教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，不斷去學(xué)習(xí)和改進(jìn)，積極地運(yùn)用微課教學(xué)提升小學(xué)語文的信息化教學(xué)能力，讓小學(xué)語文的教學(xué)方法得到有效創(chuàng)新。

一、激勵(lì)和學(xué)習(xí)并存，加強(qiáng)課前準(zhǔn)備

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在上課前就應(yīng)該做好所講知識(shí)的準(zhǔn)備工作，這些就包含了教師對(duì)所講教材做到有效分析，還要了解其中隱含的知識(shí)和怎樣做能讓學(xué)生更快速地理解知識(shí)，都需要教師擁有一定的信息化教學(xué)思想，還要求其擁有信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。我們要想成功地做成某一件事，就必須對(duì)其有一個(gè)很好的規(guī)劃或設(shè)計(jì)，教學(xué)也是亦然，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能作為信息化教學(xué)的參照，同時(shí)也讓教學(xué)過程變得嚴(yán)密，最終提升信息化教學(xué)能力。比如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》這一課時(shí)，教師先思考怎樣做好這節(jié)課的講解，在微觀上加以調(diào)整，并設(shè)計(jì)好教學(xué)方法，更加注重以學(xué)生為主體，從而讓教學(xué)邏輯性變得更強(qiáng)。教師自身理念的提升，不僅要做到教師對(duì)本專業(yè)的不斷學(xué)習(xí)，還要通過學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和激勵(lì)來提高自己的思想認(rèn)知。

二、微課教學(xué)注重教學(xué)方式的信息化

微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，主要內(nèi)容就是以課堂播放幾分鐘的短視頻來進(jìn)行課堂教學(xué)，注重教學(xué)方式的信息化。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》前，教師就可以到網(wǎng)上去查找了解，搜索與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的童話視頻，找到互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)秀的視頻資源，將其加以剪輯，留下最精彩的地方。在課堂上，首先利用多媒體設(shè)施播放與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的歌曲，然后把它放映出來，將賣火柴小女孩那悲慘的畫面展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己體會(huì)，小女孩的可憐和當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體設(shè)備把教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在懂得小女孩可憐身世的同時(shí)，還要思考自己和她相比有什么不同，自己現(xiàn)在身處于幸福時(shí)光里，是否應(yīng)該更加珍惜眼前，努力學(xué)習(xí)，不斷地成長，變成祖國所需要的棟梁之才？視頻能將文章的內(nèi)容變得更形象、更生動(dòng)，可憐的小女孩仿佛離我們很近，能很好地體會(huì)出當(dāng)她點(diǎn)燃一根又一根的火柴時(shí)，那些想象的內(nèi)容，讓學(xué)生理解她點(diǎn)燃第一根火柴時(shí)想象出來的火爐是那么溫暖，可是現(xiàn)實(shí)卻那么寒冷，學(xué)生思考自己一直不愁吃不愁穿，哪里嘗試過又冷又餓的滋味。當(dāng)她點(diǎn)燃第二根火柴的時(shí)候，小女孩只想好好地吃一頓，讓自己的肚子不在咕咕地叫，學(xué)生思考自己一回家就可以吃到媽媽做得香噴噴的飯菜，哪里嘗過挨餓的滋味。當(dāng)她點(diǎn)燃第三根火柴的時(shí)候，小女孩多么想要與家人在一起，而自己卻一直在家人的呵護(hù)下成長，沒有經(jīng)歷過任何困難。視頻將文章所表達(dá)的內(nèi)容完美地展現(xiàn)在我們面前，深深地刻進(jìn)學(xué)生的腦海中，讓他們深深地記住這一幕。這樣有效地利用信息化教學(xué)來實(shí)現(xiàn)微課堂在小學(xué)語文課程中的運(yùn)用，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、重視課后總結(jié)，加強(qiáng)課后反思

不論是信息化教學(xué)還是微課教學(xué)，教師課后都要進(jìn)行反思，這樣不僅能夠讓教師對(duì)課堂教學(xué)效果有一個(gè)好的認(rèn)知，再通過信息化微課課堂教學(xué)實(shí)施前后的比較，教師不斷反思課堂中存在的問題，從而不斷提升自己的課堂教學(xué)能力和反思能力。教師信息化教學(xué)能力的提高，不僅需要教師對(duì)課后的總結(jié)，還需要教師增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的意識(shí)。一個(gè)有著自我認(rèn)知高度的教師，必定會(huì)做好教學(xué)的有效提升。教師個(gè)人的不斷成長，才是實(shí)現(xiàn)微課信息化教學(xué)能力發(fā)展的動(dòng)力和源泉，教師在反思中不斷增長知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。

總之，微課堂具有教學(xué)內(nèi)容精煉、豐富的特點(diǎn)，有著非常豐富的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于信息化教學(xué)，但是其中所出現(xiàn)的問題還需要我們教育教學(xué)工作人員不斷地進(jìn)行探討，了解微課程教學(xué)真正的意義，最大地發(fā)揮出微課提升信息化教學(xué)的作用，讓我國的教育教學(xué)真正得到有效發(fā)展。

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編輯 魯翠紅