高等教育大眾化背景下青年領袖的培養(yǎng)途徑

王藝玲+朱怡

摘 要 在高等教育大眾化的背景下，中國各高校培養(yǎng)的大學生人數急劇攀升，但整個社會卻呈現出“青年領袖”人才匱乏的局面。本文針對高等教育大眾化階段高校“青年領袖”培養(yǎng)的現狀，并綜合國際國內研究結果和自身研究成果，分別從國家、高校、個人的角度，提出青年領袖的培養(yǎng)需要政府和社會的重視，高校培養(yǎng)機制、方式、方向的明確和完善以及青年個人素養(yǎng)全方面的提高等策略，來建構和完善青年領袖培養(yǎng)項目這樣一項極具系統(tǒng)性和復雜性的工程。

關鍵詞 高等教育 大眾化 青年領袖 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.001

Abstract In the background of the popularization of higher education， the number of college students in China has risen sharply， but the whole society has shown a lack of "youth leaders". The in view of the present situation of the stage of the popularization of higher education in Colleges and universities "youth leader" training， and comprehensive international and domestic research results and their research results， respectively from the angle of universities， the nation and the people， put forward youth leadership training needs the attention of the government and the society， colleges and universities to train mechanism， ways and direction of clear and perfect and personal accomplishment of youth is the improvement strategy to construct and perfect youth leadership training project such a very system and the complexity of the project.

Keywords higher education； popularization； young leaders； training approach

當前我國正處于深化改革的關鍵時期，亟需一批在政治、經濟、文化、教育、科技、軍事、外交等領域的優(yōu)秀青年帶頭人，青年領袖無疑將在其中發(fā)揮中流砥柱的作用。而對于如何培養(yǎng)青年領袖，既是一個關于領導理論當中研究的重點，同樣也有著深刻的現實意義。就理論研究而言，當前關于青年領袖理論的研究并不活躍，且在研究過程當中一部分學者注重對領袖中的領導力的研究，另一部分研究者則側重于對領袖中的專業(yè)素養(yǎng)方面的研究，而系統(tǒng)的論述和整合領袖中的領導力和專業(yè)素養(yǎng)的理論則少之又少。就現實層面來說，據統(tǒng)計，到2014年我國高等教育毛入學率達到34.5%以上，已經進入到高等教育大眾化水平，如何在此背景下進一步提高教育水平和人才質量，對于國家富強、民族復興以及社會進步都會有著不容忽視的影響。青年領袖的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性、復雜性的工程，需要國家、學校和個人的共同努力。具體可以從以下幾個方面探索培養(yǎng)青年領袖的途徑：

1 國家的重視

政府和社會的重視，是做好青年領袖培養(yǎng)工作的重要保障。建立一套完善的青年領袖培養(yǎng)機制是青年領袖培養(yǎng)的重中之重。就目前國內與國際來看，青年領袖培養(yǎng)方案的實施主要停留在學校和某些企業(yè)內部，并且實施效果并不十分理想，培養(yǎng)的人才不能完全適應社會發(fā)展的需要，不能很好地在社會上立足，更不能充分發(fā)揮自己的能力。究其原因，主要是政府和社會對于青年領袖的培養(yǎng)重視程度不夠，沒有完善的社會保障體制和激勵機制。青年領袖是未來社會的領導者和創(chuàng)造者，建立健全青年領袖培養(yǎng)的體制機制，才能更好地發(fā)揮科教興國和人才強國戰(zhàn)略的優(yōu)勢，才更有利于社會的創(chuàng)新發(fā)展。①

在培養(yǎng)青年領袖的問題上雖說需要國家的重視或一定程度上的干預，但我們首先要明確，行政手段干預對培養(yǎng)青年領袖是弊大于利的，特別是通過指定或任命等手段任命某些領域和行業(yè)的領導干部。在選擇青年領袖時，要注重考察青年身上的“青年領袖”的潛質，其主要包括專業(yè)成績、發(fā)展后勁、在青年群體中的實際地位、人際關系能力及現狀、思維的深度及廣度等等。從培養(yǎng)方式和培養(yǎng)機制上看，要探索出適合國情的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)機制，要創(chuàng)造條件和機會，使青年領袖掛職鍛煉，讓青年人在實際工作中得到磨練和成長。有針對性地選派青年領袖到由國家牽頭支持的相關培訓學校或基地進修學習，以提高他們的思想和理論水平。

2 高校的實施

2.1 多元化和層次化的青年領袖人才培養(yǎng)體制

在培養(yǎng)青年領袖人才的總體目標下，高校的青年領袖培養(yǎng)項目應該重視人才培養(yǎng)的多元化和層次化，鼓勵學生個性化、多元化發(fā)展，大力支持學生參加課外活動和社區(qū)服務，優(yōu)先向學生推薦領導學和領導藝術類課程并對有潛質成為領袖的學生給予培養(yǎng)和資助。要非常重視學生多元文化的體驗，對不同層次的學生要有所側重。在本科教育上，要重視學生專業(yè)知識、領袖意識和領袖素質的培養(yǎng)；而在研究生教育和專業(yè)教育方面則要更重視領袖能力、社會貢獻和影響力的培養(yǎng)。此外，要重視各類領袖人才培養(yǎng)，在青年領袖培養(yǎng)的方向上，避免強調政治、學術、商業(yè)、藝術等某一個方面，而是兼顧培養(yǎng)在各個領域的各類領袖人才。②

首先，要注重在教學過程中積極培養(yǎng)學生的領袖意識，善于發(fā)掘學生的領袖潛質，努力提高學生的領袖素質。要加強學生領袖理論理解能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生了解公共政策和政策開發(fā)的能力，鼓勵其打破慣例的，切實提供實際有效的解決辦法，樹立批判精神和科學態(tài)度，同時又不失共生意識。其次，在課程設置上，優(yōu)化通識教育課程體系，為學生提供更多領導科學和管理科學類等選修課程。

2.2 參與體驗式的青年領袖培養(yǎng)方式

高校應鼓勵學生領袖積極投入社會實踐，重視實踐和體驗，通過面向社會、社區(qū)或他人的公益服務來培養(yǎng)他們的服務意識和人文情懷，深刻體會領導特性、領導作風和領導行為的內涵，提高對個體需求的敏感能力，其核心是對自身領導風格和經驗的認識，提高參與性。

另外，可以通過學校團委組織、校院學生會、社團機構、課外活動小組等多種途徑開展多種多樣的文化活動。團委組織和學生會注重組織能力、公共事務管理能力等綜合素質培養(yǎng)；社團機構注重培養(yǎng)人際關系的能力、解決沖突的能力、談判能力和合作能力，各式各樣的社團可以為學生的成才成長提供了很好的鍛煉機會，有多少個社團就有多少個小領袖，有小領袖就會產生大領袖；課外活動小組活躍在校園中，重視創(chuàng)新精神，單項目、單目標培養(yǎng)各個領域的學生領袖。

2.3 開放式及全球化的領袖胸懷和視野

把“胸懷天下”作為青年領袖人才的培養(yǎng)理念，這一理念的貫徹和執(zhí)行至少要包括兩方面的內容。一方面，各高校要加大開放辦學，服務社會的力度以及加快國際化的進程。以面向全社會和全球化的開放的視野培養(yǎng)適應時代需要的青年領袖人才。通過突出高水平的大學人才培養(yǎng)機制要兼顧個人發(fā)展，國家責任，世界發(fā)展以及人類文明等方面因素，使青年領袖能夠具備開放式和全球化的青年領袖胸懷和視野。③另一方面，各高校要充分借鑒國內外成功的青年領袖培養(yǎng)計劃或項目。

就國內名校而言，以北京大學的元培學院和浙江大學的竺可楨學院為例，此兩者屬于國內“青年領袖”培養(yǎng)項目的先驅。元培學院的最大特點就是實行低年級不分專業(yè)，按文理兩大類招生。實行嚴格的導師制，在導師指導下根據自己的能力和志趣在全校各個院系的各個專業(yè)中自主選擇專業(yè)，這種利用其跨院系的自由選課機制，開展靈活、個性化教學計劃和專業(yè)設置方面的探索，為學生提供更豐富的選擇和教育機會。而浙江大學竺可楨學院則側重于實施哲學思想教育、數理能力訓練等本科全程培養(yǎng)的卓越教育計劃，依托學校強大的學科和高水平師資，采用多元化培養(yǎng)模式和個性化培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)戰(zhàn)略性科學家、創(chuàng)新性工程科技人才、高科技創(chuàng)業(yè)人才及各界領袖人物打好堅實基礎。

青年領袖的培養(yǎng)還要積極引進港澳臺以及國際青年領袖培養(yǎng)的案例，順應世界潮流，具備世界眼光。如AIESEC（國際經濟學商學學生聯(lián)合會）、IYLP（國際青年領袖成長營）、CUCEA（常春藤領袖峰會）等，其共同的特色之處在于全面提升參與者的個人領袖素質、人際關系培養(yǎng)、社會責任感等，采取多方位思考和互動學習的方式，循序漸進的開展實踐活動，實現跨區(qū)域跨文化的學習和交流，培養(yǎng)青年領袖的全球視野和創(chuàng)造思維。

3 個人的奮斗

3.1 發(fā)展自己，發(fā)展他人

在團隊中發(fā)展是培養(yǎng)青年領袖的起點，在不同技能、態(tài)度、類型的人之間，建立高度信任和有效的協(xié)作機制是考驗青年領袖的重要實踐之一。成為青年領袖，首先要使團隊成員感受自身價值，幫助他們將個人目標和成就與組織目標和成就相聯(lián)系。其次，要充分調動團隊的積極性和創(chuàng)造力，使每一個成員的角色在團隊中發(fā)揮作用，激發(fā)團隊成員的工作熱情，提高對團隊的認同感和歸屬感，在個體的差異中使團隊取得最優(yōu)的成果。

3.2 全球化視野和創(chuàng)造思維

全球化視野即在多元文化在平等對話的基礎上，相互依存、交流合作，尋求現代人類文明的共同發(fā)展、共同繁榮。面對這種世界性的大趨勢，青年領袖的思維要克服封閉僵化，善于把本國的具體問題置于全球化和時代的大背景下來思考，以人類的共同利益和本國的長遠利益作為價值取向。在國際激烈的國際競爭環(huán)境下，中國要在國際環(huán)境中獲得生存和發(fā)展的優(yōu)勢，國家的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新速度和創(chuàng)新效率起著至關重要的作用，而一個國家只有具備了充足的創(chuàng)新人力資源，才能有持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力。因此在當今時代的要求下，青年領袖需具備創(chuàng)新思維能力，并帶領身邊人進行制度創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和觀念創(chuàng)新。④

3.3 遵循青年領袖的成長規(guī)律

修學儲能是青年領袖成長的基本前提。修學儲能需要通過兩種途徑，一是從書本上學習的間接經驗，二是從實踐中獲得的直接經驗。二者相互補充，相得益彰，最終形成一個從學習到實踐，從再學習到再實踐的循環(huán)上升的追求真理的過程。此外，青年領袖自我修養(yǎng)的能力是其成長的重要保證，包括不斷地自我學習、自我調節(jié)、自我反思、自我完善、自我發(fā)展，這樣即使是青年領袖在成長中遇到挫折，也能及時發(fā)揮“補償”的心理功能，努力在逆境中實現自我的突破。⑤

培養(yǎng)訓練是青年領袖培養(yǎng)的另一有效手段。青年領袖很少有自發(fā)形成的，大多都自覺不自覺地接受了培訓和訓練。在我國，春秋時期，孔子就以“六藝”來對學生進行領袖教育。在西方，柏拉圖在《理想國》一書中就提出了領袖人才培養(yǎng)的設想。從而從歷史角度證明了青年領袖的培養(yǎng)需要接受系統(tǒng)而有計劃的培養(yǎng)和訓練，通過集中訓練了解時代的變化和社會發(fā)展的客觀要求，掌握青年領袖培養(yǎng)的方向和目標。

總之，青年領袖的培養(yǎng)需要充分調動各方面的積極性，協(xié)調和控制各方面的因素使之同向發(fā)揮作用，一起為培養(yǎng)適應社會客觀要求和促進個人自由全面發(fā)展的青年領袖人才而努力。

注釋

① 陳永弟.新世紀青年領袖的培養(yǎng)（摘要）[J].當代青年研究，1999（2）：23.

②③于天罡，孫曙光.耶魯大學領袖人才培養(yǎng)的啟示[J].高教研究與實踐，2011.30（2）：23-25.

④ 希杰英.青年人力資源開發(fā)研究報告：中國青少年研究會優(yōu)秀論文集2001[M].長春：吉林人民出版社，2001：223.

⑤ 石國亮.高校學生干部培訓教程[M].北京：中國青年出版社，2007：276.