高等教育實用型人才培養方略探析

徐顯金+朱延龍+楊小俊+孫金鳳

摘 要 教育部最新發布的《中國高等教育質量報告》中指出，我國目前的高等教育呈現出體量大、成果豐、短板多的現象，且存在“四不夠、一不高”等方面諸多問題，并提出“強化高等教育質量危機意識，把提高質量上升到國家戰略高度”的指導意見。為應對高等教育質量建設不足的現狀，特提出高等教育實用型人才培養方略，提高高等教育中實踐教學的比重，從而更好地解決高等教育現存的質量建設問題。

關鍵詞 高等教育 實踐教學 實用型人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.007

Abstract Education Department released the latest "China higher education quality report" pointed out that at present higher education of our country showing large volume， abundant achievements， short board phenomenon and have many problems of “four are not enough and one is not high”， and proposed" strengthening the crisis awareness of the quality of higher education， to improve the quality up to the national strategic level "guidance. Current situation of lack of coping with the construction of higher education quality， especially in the practical talents in higher education training strategy， improve the proportion of practice teaching in higher education， thus better solve the higher education existing construction quality.

Keywords higher education； practice teaching； practical talents training

0 引言

自從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了建設“高等教育強國”的戰略目標以來，高等教育強國的建設再次成為我國高等教育研究領域的一個熱點。長期以來，來自社會各界人士始終在不停地呼吁著教育改革的實施，然而經過多年的努力后，雖然已經取得了很多方面上的成就，但是高等教育質量仍然難以令人滿意。根據相關資料的研究表明，我國繼十一屆三中全會后三十多年內關于高等教育改革的研究，主要集中在高等教育體制改革、高等教育教學改革兩個方面，其中關于高等教育教學方面的研究則是主要集中在對高校培養目標、教學內容、課程體系、教學管理改革等幾個方面。這些關于高等教育教學改革方面的研究，主要側重在理論知識教學方面，而對高等教育教學中實踐教學的重要性卻未能達到足夠的重視。這一點，對高等教育實用型人才的培養是不利的。基于此，本文主要就高等教育教學的實踐教學展開分析與探討，提出高等教育實用型人才培養方略。

1 高等教育實踐教學的目標

自黨的十七大提出“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署以來，在我國進入全面建設小康社會、加快推進社會社注意現代化的關鍵時期內，努力促進教育事業的科學發展，推進高等教育教學改革，全面提高國民綜合素質，建設高等教育強國的研究，已經成為我國高等教育研究領域的一個熱點問題。我國改革開放后的這三十多年以來，學界對我國高等教育改革的內容主要從兩個方面出發，先后經過四個階段的發展已經初步形成了一套相對成熟的具有中國特色的高等教育體系，為適應全面建設小康社會、建設創新型國家的需要，源源不斷地培養出無數的新世紀人才。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指導思想，深入貫徹落實科學發展觀，實施科教興國戰略和人才強國戰略，建設人力資源強國，全面提高高等教育教學質量，培養創新型、實用型、復合型人才，盤活教育體制機制，提高學校辦學活力，深化教育改革，優先發展教育事業，將是今后一段時期的工作重點。達到形成惠及全民的公平教育，構建完備的終身教育體系，提供更加豐富優質教育，全面提升教育質量以促進公平為重點，以提高質量為核心，全面實施素質教育的戰略目標。

回溯到教育體系建立之初的根本目的上，所謂教育便是教育者以人類社會所積累的知識經驗授予受教育者，使之轉化為受教育者個人精神財富的一種社會化過程。這一點，在高等教育的發展中顯得格外突出。大學生通過接受高等教育，優化專業知識結構，豐富社會實踐經驗，強化個人能力培養，最終全面提升自我的學習能力、實踐能力和創新能力，實現大學生的社會化進程，成為一個社會人，為社會發展創造價值。

由此可以得出，高等教育與大學生社會化的發展目標就是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，熟悉自己的社會角色，了解各自相應的權利、應盡的義務與行為規范；掌握生活與生產的基本知識和技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，學會學習、實踐與創新；建立明確的生活目標，樹立人生理想。從教育的本質出發，推導出教育的根本目的，才能更好的尋求解決問題的方法與途徑。因此，提高對高等教育實踐教學的重視程度，是迅速有效地培養出實用型人才，提高高等教育質量的一項重要舉措。

2 我國高等教育的改革與發展現狀

自新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國的教育事業取得了巨大的進展與成就，根據教育部在2016年最新發布的《中國高等教育質量報告》（以下簡稱“報告”）表明，我國目前的高等教育事業已取得“井噴式”發展，僅在2015年期間全國在校生規模就已經達到3700萬人，位居世界第一，另外全國各地設有各類高校2852所，位居世界第二的良好排名，此次之外毛入學率達到40%，已然高于全球平均水平。這一系列的數據表明，我國的高等教育規模已然實現了跨越式發展，成為了名副其實的高等教育大國。

報告對我國高等教育建設所取得的成就給予了充分的肯定，但是，報告中同樣指出了我國當前高等教育中存在的一些問題和弊端：我國目前的高等教育呈現出體量大、成果豐、短板多的現象，主要存在“四不夠、一不高”的問題。對此，我國高等教育的質量建設體系中仍然存在著很多不足之處，想要實現從高等教育大國向高等教育強國的轉變，提高教育質量的問題，已經達到迫在眉睫的程度。

自黨的十一屆三中全會后展開高等教育改革工作開始，經過三十多年的努力，關于高等教育改革的內容，已經取得了突破性的進展，到目前為止，主要集中在高等教育體制改革和高等教育教學改革兩個方面。其中關于高等教育教學方面的研究主要集中在對高校培養目標、教學內容、課程體系和教學管理改革等幾個方面。其中對高等教育教學改革方面的研究，主要側重在理論知識教育方面。對我國高等教育體制與結構等方面的研究，也已經達到了比較成熟的地步，然而在實際實施過程中，這些方面的舉措只能在一定程度上提高高等教育的效果，對于解決高等教育質量的問題，仍舊存在著很大的漏洞。

面對我國高等教育質量建設不足的現狀，回歸到高等教育根本目的上來，培養出創新型、實用型、復合型等多樣性人才，滿足社會需要的人才，才是高等教育改革的趨勢所在。實踐是檢驗真理的唯一標準，高等教育的成果當經得起社會來檢驗才能顯示出高等教育改革的成效，高等教育的發展理應注重理論與實踐的結合，充分發揮出高等教育的自主性、實踐性，才能培養出能夠更多符合社會需求的實用型人才，緩解我國高等教育質量建設不足的現狀。

3 高等教育實用型人才的培養方略

對于高等教育的改革策略，有學者根據《中國教育改革和發展綱要》中高等教育改革的“三個有利于”原則，提出了我國高等教育改革的五種策略：（1）主動改革；（2）自主性與自下而上的改革；（3）漸進改革；（4）適應性改革；（5）先體制外再體制內改革。然而，高等教育的改革與發展，究其根本還是為了培養出符合社會建設與發展需求的人才，因此，站在受教育者的立場上來看待高等教育的改革與發展的問題，展開自下而上的改革，從高等教育的根本目標上對高等教育進行改革，或許能取得意想不到的成效。提高對高等教育實踐教育的重視程度，推廣并培養出實用型人才的方略，概括地講主要體現在以下幾個方面：

在政策上逐步提高高校的辦學自主權，盤活高等教育體制的活力。通過減少對高等學校教學方針等方面上部分不必要的行政干預，在一定程度上提倡并鼓勵高等學校自主設置并開展具有不同特色的教學活動；結合高等學校所在的不同區域特色，自主調整學科、專業的設置與安排。讓學校在高等教育的改革與發展戰略中擁有更大的話語權與自主權。

在戰略上逐步提高對高等教育實踐教育的重視程度，注重高等教育實用型人才的培養。強化高等教育中實用教育的理念，加強實踐教育的在高等教育日常教學活動中的比重，根據當地的特色加強加強校企合作力度，在戰略上和企業達成統一陣線，共同培養實用型人才。

在建設上逐步提高實踐教育項目在高等教育中的比重，讓更多的大學生積極主動地參與到實踐教育的進程中。向大學生提供更多的社會實踐崗位和機會，并采取一定的激勵措施，實行實習期有償勞動的制度，在實習期滿后對表現優秀的學生加以評優和獎勵，以最直接的方式來刺激學生積極主動地參與到實踐教育的進程中，并從中更加透徹地掌握各項專業理論知識。

站在高等教育體制內的全體施教者乃至受益者的立場，實現政策上的支持，全面提高實踐教育的比重，調動學生的積極性，結合高等教育實用教育的理念，實現從無到有，從起步到發展，再到全面發展的三步走戰略，從而達到提高高等教育質量的建設目標。

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