淺談如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量

羅政+曾妮

摘 要：初中階段是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時期。這一時期的教學(xué)需要緊跟時代的變遷，積極引入新的、科學(xué)的教學(xué)思想到實際教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上積極探索新的教學(xué)模式，這樣才能夠真正的做好初中階段的教學(xué)工作。初中生物教學(xué)是初中教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，通過生物教學(xué)學(xué)生能夠更加清楚的了解自己和了解自然。但是傳統(tǒng)的初中生物的教學(xué)模式對于學(xué)生的能力發(fā)展會產(chǎn)生一定的影響，而素質(zhì)教育對初中生物教學(xué)的要求越來越高，因此教師需要就如何提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量進行仔細的思考。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在初中生物教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)質(zhì)量的提升當成是教學(xué)的重中之重。高質(zhì)量的課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生能力發(fā)展的有效保障，通過高質(zhì)量的課堂教學(xué)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的理解知識，并且運用這些知識去探索世界，更好的掌握科學(xué)。然而當前初中生物的課堂教學(xué)質(zhì)量還存在有一些問題，教師要想辦法解決好這些問題，努力促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)校老師不重視

初中階段，很多老師依舊殘留著學(xué)好“數(shù)理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，對生物這門學(xué)科不重視。并且，許多教師依舊停留在理論教育上，不注重學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Γ瑢?dǎo)致實驗課成為學(xué)生按照步驟完成實驗的任務(wù)。這樣不僅不利于學(xué)生對實驗這個學(xué)習(xí)方式的理解，更使得學(xué)校實驗室資源不斷地被浪費。脫離了實驗，既降低了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，也間接降低了學(xué)生動手探索的能力。

2.學(xué)校實驗室資源欠缺

一些學(xué)校由于經(jīng)費等原因，往往在實驗室器材上縮減開支，造成了很多學(xué)生沒有可以操作的儀器，或者多人共用一套儀器。有的學(xué)校甚至因此取消了實驗課，這一系列行為直接降低了學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性。而且由于學(xué)校對初中生的課程安排太過緊湊，學(xué)生在做實驗的過程中偶爾都在準備著做其他課程布置的作業(yè)。

3.課程安排與實驗課時間協(xié)調(diào)不足

就當前許多學(xué)校的初中教學(xué)情況來看，英語、語文、數(shù)學(xué)三門學(xué)科分數(shù)比其他科目占得多，所以占據(jù)了學(xué)生許多的課業(yè)時間。同時，這些科目布置了大量的課余作業(yè)，而實驗課占的課業(yè)時間少，這一現(xiàn)象使得學(xué)生在做實驗過程中難以直觀地感受實驗課的重要性。同時，就當前教育中考核方式來看只要能記住課本上的知識，便能夠考出理想的成績，這樣更使得學(xué)生不愿意動手，更傾向于死板地背和記，卻缺乏了自己的思考。

二、提高實驗教學(xué)質(zhì)量淺析

1.以生為本，精心設(shè)計課堂教學(xué)

以生為本主要強調(diào)在教學(xué)中教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學(xué)性、實用性與趣味性的學(xué)科，要提高課堂教學(xué)的有效性，就要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，進而使學(xué)生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

如教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時，充分利用多媒體為學(xué)生播放自然生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，讓學(xué)生通過觀看一片森林內(nèi)的生物生活狀態(tài)思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個生物不存在，那么其他生物將會產(chǎn)生什么變化，從而引導(dǎo)學(xué)生得出食物鏈與食物網(wǎng)的概念。在學(xué)生基本理解掌握這些內(nèi)容后，再為學(xué)生播放課件，讓學(xué)生以小組合作形式討論分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，有助于提高學(xué)生保護環(huán)境的意識，增強學(xué)生對生物知識的理解能力，重視所學(xué)課程，為實現(xiàn)高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.課堂教學(xué)中給學(xué)生留有獨自思考的時間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在生物教學(xué)中，很多的教師由于將生物視為副科的地位就不重視生物的教學(xué)，僅僅是在課堂上一味的給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生處于被動式的接受教師講解的內(nèi)容，沒有給予學(xué)生留有獨自思考的空間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和聽課過于依賴教師，久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的惰性，不利于學(xué)生積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)。因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自主性，就要在課堂教學(xué)中給學(xué)生獨自思考的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，利于學(xué)生自主探索求知欲的激發(fā)。例如，教師在教授《激素調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容時，教師通過提問的方式并給與學(xué)生思考的時間來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生興趣：“如果人體的甲狀腺激素分泌異常時會怎樣？總結(jié)激素的種類以及缺乏時的癥狀？”，學(xué)生就會根據(jù)教師的提問進行思考并回顧教師課堂講授的內(nèi)容進行思考和總結(jié)。學(xué)生在討論中使得問題的答案逐漸清晰化，不僅提高學(xué)生分析問題的能力，還有助于學(xué)生之間進行彼此的交流和學(xué)習(xí)，形成良性的競爭。從而有助于學(xué)生獨立思考能力的提升，促進學(xué)生自身全方面的發(fā)展。最后教師通過對問題的總結(jié)以及對學(xué)生答案的點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的短板，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3.正確利用直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的感性認識

生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，具有很強的直觀性。要達到教學(xué)目的，教師就要根據(jù)生物學(xué)科的特點，充分運用形象直觀的教學(xué)手段。直觀教具有活的實物、標本、模型、掛圖、多媒體等等。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實；百聞不如一見”。在生物課堂上，我們應(yīng)該按照課程內(nèi)容和目的的需要，選擇恰當?shù)慕叹撸r的呈現(xiàn)給學(xué)生，再配以適當?shù)闹v解說明，以充分展現(xiàn)直觀教具在教學(xué)中帶來的最佳效果。例如：在講解練習(xí)使用顯微鏡觀察動植物細胞時，教師可以邊講解邊演示，讓學(xué)生親自操作練習(xí)，快速掌握顯微鏡的正確使用方法，還初步認識了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細胞。又如：在講述種子植物時，讓學(xué)生把采集到的種子和果實帶到學(xué)校，在課堂上和同學(xué)一起觀察，學(xué)生能很快掌握種子的基本結(jié)構(gòu)和不同種子的區(qū)別。通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，極大地豐富學(xué)生的感性認識，加快理性知識的形成。多年來的教學(xué)實踐，使我們深刻的認識到，各種直觀教學(xué)手段的使用，對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有決定的促進作用。

提升課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)代初中生物教學(xué)的首要目標。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和實際教學(xué)內(nèi)容，不斷摸索、總結(jié)和創(chuàng)新，尋找新的、更加符合現(xiàn)代學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)模式，積極利用科學(xué)的教學(xué)思想進行教學(xué)。這樣初中生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠獲得真正的保障。

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