翻轉課堂在初中信息技術教學中的應用研究

田凌云

摘 要：現(xiàn)代社會是信息化的社會，任何角落都離不開信息技術。所以信息技術在教學中也變成了不可缺少的學科。對于初中教育來說，信息技術課程更是占有重要地位。近段時間，翻轉課堂頻繁的出現(xiàn)在各種信息傳播媒介上，比如報紙、雜志隨處可見。那么所謂的翻轉課堂模式指的是什么呢？跟傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉教學模式是把課后的的內容也集中在課上，達到提高課堂效率的目的，并且這種模式還讓學生成為課堂真正的主人，老師把課堂完全交給學生來掌握，體現(xiàn)出學生在課堂中的重要性。本文討論了怎樣在信息技術教學中運用翻轉課堂，旨在讓初中信息技術課更完善。

關鍵詞：信息技術；翻轉課堂；應用

擁有信息技術能力的人已經(jīng)成為社會不可多得的人才，學好信息技術課程是很有必要的，特別是在當今就業(yè)壓力如此大的環(huán)境下。信息技術課程是一門理論知識與技能相結合的課程，在實用中都很重要，如何在教學中開發(fā)學生的思維能力，是很多計算機老師所不能解決的難題，隨著翻轉式課堂的出現(xiàn)，給了我們教師一些啟發(fā)，把翻轉式課堂引入到初中信息技術教學中，這是很有意義的。

一、初中信息技術教學中存在的問題

1.信息技術課沒有得到很好的重視

很多學校對信息技術的教學沒有很重視，認為在初中階段最重要的是升學考試，忽視了信息技術的教學，這種傳統(tǒng)的思想大大的阻礙了學生在信息技術課程中的良好發(fā)展，自然對整體課程體系的形成很不利，導致教師對課程的設置不熟悉，降低了教學的質量。

2.初中信息技術課程的教學內容不明確

很多初中信息技術課程的老師在教學中都會遇到一些問題，造成這種狀況的原因是多樣的，例如：教學條件的不同導致教學內容不一致，由于每個學校硬件設施的不同和老師選擇的差異都會導致教學內容的不一致。其實在教學中要根據(jù)學校或者學生的實際情況，確定好教學的內容，這才是初中信息技術課的教學中必須要研究的東西。

3.初中信息技術教學的師資力量薄弱

很多學校對于信息技術的課程的設置是非常少的，一個星期也就一兩節(jié)課，這個學科既沒有升學壓力，又不耗費教學精力，所以學校領導對這個課程不是很重視，在專業(yè)老師的配備上及其不全，很多教師不具備專業(yè)的知識，這就導致了教師隊伍的整體素質不高，這樣的師資力量是不能夠滿足初中信息技術教學的任務的。

二、開展翻轉式課堂對初中信息技術教學的意義

1.學生自己掌控學習

開展翻轉課堂后，學生利用學習的視頻可以根據(jù)自己的實際情況來安排和學習。如果在課堂上學生沒有理解老師的意思，可以根據(jù)老師的視頻講解自主的進行學習，這種方式會讓學生在更輕松的學習氛圍中學習，在沒有老師的束縛下，學生不會再那么緊張，也不會擔心學習中的出錯，自由的掌握視頻課程的節(jié)奏。

2.增加學生在學習中的互動

翻轉式課堂最大的改變就是增加了課堂的互動性，讓學生之間的交流。這種方式的教學為課堂大大的節(jié)約了時間，讓學生之間有更多的自由發(fā)揮和提問的機會，增加同學與同學之間或者師生之間的交流。

3.改變了家長與教師的交流

家長最關心的是孩子在學校的成績和表現(xiàn)，可是在實行翻轉式教學后，家長和教師關心的問題和交流大大的改變了，所關心的問題的層次也提高了，如：孩子是否在真正學習？如果不學習，老師應該采取什么方式幫助他們。

三、初中信息技術教學中翻轉課堂的應用

1.確定科學的教學方向

初中生的思想還處于不成熟的階段，他們對學習的掌握和理解是需要選擇過濾的，對于感興趣的內容就會很有學習積極性，所以教師一定要把握學生的思想，在信息技術課堂的教學中選擇跟生活相關的題材，或者融入當前社會信息技術發(fā)展的趨勢，提起學生學習的興趣。讓學生在掌握信息技術基礎知識的同時也能掌握實際的操作。

2.組織課堂活動

翻轉課堂教學模式的教學內容是在課外傳遞給學生的，所以在課堂中老師要開展有效的，高質量的活動，讓學生在活動中熟悉和了解將要學習的內容，為課外的自主學習提供良好的基礎。在課堂活動中要求學生自己創(chuàng)建活動內容、獨立解決問題、開展探究式的活動，這種方式就大大的體現(xiàn)出學生在課堂內的主體性。

3.教師課堂上正確的引導

在課堂讓，除了深入的學習之外，老師對學生正確的引導也是非常重要的。在學習中，學生可能對課前的準備不是很充分，這時候就需要老師對他們進行學習上的引導，幫助學生更加深入的理解信息技術知識并加以運用。老師在教學的過程中要懂得總結經(jīng)驗，提升自己的教學能力，讓學生與老師之間的溝通更順利，促進學生對信息技術知識的掌握。

4.評價反饋環(huán)節(jié)

翻轉課堂教學模式在初中信息技術教學中的應用，整體來說是比較系統(tǒng)的工作，既然有了開始就必須有結尾，做到整個教學模式的有始有終。評價反饋可以對整個翻轉課堂的過程進行一個總結和分析，通過這種方式可以讓整個翻轉課堂模式進行優(yōu)化和調整。所以初中信息技術教師應該有正確的評價理念，把最后的評價與整個過程的評價相結合，這樣可以真實的了解學生在整個翻轉課堂上的表現(xiàn)，把他們的學習態(tài)度、學習習慣和學習成果結合到一起進行評價，這樣可以實現(xiàn)評價的公正性和科學性。比如在檢驗學生的某項作業(yè)時，不僅僅要關注他們的最終成果，還要把整個過程考慮在內，這樣才能更加全面的評價學生的學習成果。

四、結語

在翻轉式教學的的實踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)它得到了越來越多的認可，這種模式已經(jīng)在教育領域不斷的被普及，對于改變傳統(tǒng)教育模式和推動學生自主學習有著重大的意義。因此，在中學信息技術的教學中應該充分融入這種模式來實現(xiàn)教學效率的提升。我們中學的教師也應該自我提升，改變原來的教學模式，運用新的理念給教育帶來更多有利的東西，為祖國培育出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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