小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智力游戲的原則與策略

金蘭貞

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生思維的發(fā)展和邏輯能力的提升等具有極其重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，是促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展的必然選擇。而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等并不能真正幫助現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)這一目標(biāo)，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極探索，積極地將智力游戲運用到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，力求通過智力游戲更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并沒有使用智力游戲的經(jīng)驗，因此，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對智力游戲的運用則需要在實踐中探索，并且在實踐中不斷嘗試和創(chuàng)新，找到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入智力游戲的原則與策略。

關(guān)鍵詞： 智力游戲 小學(xué)數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 原則與策略

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展對實際教學(xué)提出越來越高的要求。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)對學(xué)生知識的培養(yǎng)，因此教師在實際教學(xué)過程中往往將大部分時間和精力投入對學(xué)生的考試能力訓(xùn)練上，但是這樣的教學(xué)模式對學(xué)生智力發(fā)展、思維能力和邏輯能力發(fā)展并不能達到理想的效果，因此，在這樣的情況下，引入智力游戲是必需的。科學(xué)利用智力游戲進行教學(xué)能幫助現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)比較好地鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力，而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有具體使用智力游戲的經(jīng)驗，因此在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對智力游戲的運用需要教師在不斷嘗試中不斷的探索和創(chuàng)新，找到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)中對智力游戲的運用原則和運用策略。

1.實際教學(xué)過程中經(jīng)常使用智力游戲

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，智力游戲使用需要教師經(jīng)常性的使用。這是因為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較枯燥和呆板，教師上課的時候教學(xué)模式變化比較小，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了教師的教學(xué)模式，一旦教師在教學(xué)中引入智力游戲，那么學(xué)生對于游戲本身的興趣會遠遠大于其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。簡單來說，就是在教學(xué)過程中教師希望通過游戲讓學(xué)生學(xué)到知識，但是實際情況卻是，學(xué)生只顧著玩游戲而忘了應(yīng)該關(guān)注游戲中蘊藏的知識。這樣智力游戲不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而會對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極影響。使智力游戲效果大打折扣，因此，為了解決好這個問題，在實際運用過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常性運用智力游戲，降低學(xué)生對智力游戲的關(guān)注度，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生將目光放到游戲中的知識上。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。在小學(xué)課堂教學(xué)中開展智力游戲活動，非但不會耽誤教學(xué)基本任務(wù)，反而有助于調(diào)動學(xué)生積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度。本文試從智力游戲常態(tài)化、規(guī)范化、一體化和人格化四個方面闡述如何在教學(xué)中合理開展智力游戲，達到開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)健全人格的積極效果。

2.正確使用智力游戲進行教學(xué)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正發(fā)揮好智力游戲的價值，那么教師使用智力游戲的時候就需要注意使用方法，力求正確地使用智力游戲進行教學(xué)。這是因為不正確的使用方式會使智力游戲喪失本身價值，同時對課堂教學(xué)氣氛和課堂紀(jì)律產(chǎn)生消極的影響。

舉個例子來講，在教學(xué)整數(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候，筆者就嘗試使用智力游戲進行教學(xué)。上課開始之前，筆者會先跟學(xué)生做一個游戲，先在黑板上寫上許多數(shù)字，有12，134.134，12343，324532，54363，7657，32534，234，45，400，800，900等，這些數(shù)字的排列是沒有規(guī)矩的，但是數(shù)字確實比較多，然后筆者給學(xué)生三分鐘時間記憶黑板上的這些數(shù)學(xué)，在時間到了以后，筆者會跟學(xué)生比賽，看誰記得數(shù)字最多。很明顯，學(xué)生記憶的時候往往會按照位置記憶，也就是說學(xué)生是按照從左往右、從上往下等規(guī)律記憶的，這樣記憶比較慢，而且因為數(shù)字不規(guī)律，所以學(xué)生記憶得很吃力。但是筆者記憶的時候是先把比較容易記憶的部分給記住，也就是幾百幾百這些內(nèi)容。而后嘗試記憶別的內(nèi)容。這樣的方式往往更有效率。而后筆者出一些整數(shù)和小數(shù)的題目讓學(xué)生記憶，經(jīng)過數(shù)次的游戲以后，學(xué)生記憶的時候都會有方法，效率得到明顯提升。

3.讓學(xué)生將智力游戲當(dāng)成自己的朋友

讓學(xué)生讓智力游戲當(dāng)做自己的朋友可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候得到更好的效果。這是因為當(dāng)學(xué)生把智力游戲當(dāng)成自己的朋友以后，學(xué)生探索和發(fā)掘的興趣會更高，學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的注意力會更集中。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量往往能夠得到有效提升。此外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將智力游戲當(dāng)成自己的朋友可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時候養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣可以讓學(xué)生受益終身。如玩游戲的時候，學(xué)生可以一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念形成和發(fā)展起到積極的作用。

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該積極將智力游戲引入實際教學(xué)過程中，通過智力游戲更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。這是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)積極響應(yīng)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。而在引入智力游戲的過程中，教師需要在實踐中不斷嘗試和探索，找到真正科學(xué)的運用方法。

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