試議課堂討論教學法在初中物理中的高效運用

王順夕

摘 要： 在初中階段，物理教學處于啟蒙階段，尤其要關注學生的物理素養培養，要根據學生的不同情況進行針對性教學。本文就初中物理課堂探討式教學的應用進行了闡述，從問題剖析到應用相應的教學策略都做了詳盡的說明。

關鍵詞： 初中物理 課堂討論法 高效運用

在素質教育的新課改背景下，初中物理教學要注重教學過程中的合作與交流，充分體現以生為本的現代教育理念，培養學生科學的學習能力和思維品質，創設開放、合作、民主的物理學習情境，使學生積極主動地參與物理課堂，并在合作和討論交流中獲得物理潛能的挖掘，提升初中物理教學的有效性。初中物理要培養學生在物理學習過程中的觀察能力和語言表達能力，充分運用啟發式和課堂討論式的教學方法，引導學生生成科學的精神和創新思維的意識，從而使學生感知初中物理知識和內容，并將物理知識實現內化和遷移，全面提升初中物理教學的高效性。

一、初中物理課堂上的討論式教學法的問題分析

1.學生主動參與討論的積極性不足。

由于學生的學習習慣和思維品質存在一定的差異，課堂討論集中于一些反應快、性格開朗的學生，一些反應較慢、不太開口的學生則較少參與，這就使課堂討論的廣泛性不足，學生之間的互動積極性不夠高，影響合作討論學習的效果。

2.討論時間倉促，流于形式。

在課堂討論模式下，由于時間較倉促，在學生討論到一半的時候，教師不得不叫停，留給學生暢所欲言的時間不多，無法顯示出合作討論學習的優勢，未免使課堂討論流于形式，得不出討論結果。

二、課堂討論教學法在初中物理教學中的運用策略

1.實施科學合理的分組。

課堂討論教學法在實踐中的運用前提是對學生進行科學合理地分組，在綜合考慮各項因素的條件下，激發學生的參與熱情。教師要考慮到學生的具體情況，對學生進行分組，達到課堂討論教學的效果。例如：在初中物理內容中，在應用控制變量研究影響電阻大小的因素教學分析中，教師可以根據影響電阻大小的相關內容進行分組，分別就影響電阻大小的因素進行分析和討論，最后進行綜合闡述，以提升學生的綜合分析能力和自主討論能力。

2.整合教學目標，確定討論的方式。

初中物理教學中的合作討論式方式并不一定要貫穿課堂情境中，可以根據學生的興趣，選取正確的時機和內容，進行討論教學。這些課堂討論教學法可以在教學內容和目標的引領下進行不同的討論方式選擇，主要有：

（1）整體式課堂討論教學法。這主要是針對教學內容中存在爭議、疑難知識點的討論方式，這樣可以集中不同小組的學生，對這些問題進行集中的處理和分析討論，從而增進學生對于物理知識的深入理解。如在初中物理知識內容“物理機械效率”一課中，由于影響不同機械效率的因素不同，其計算公式也不同，對于這個知識點的把握就可以采用綜合性的課堂討論方式，對不同的情況進行比較分析，從而加深對物理概念的理解。

（2）分步式課堂討論教學法。在初中物理教學中，可以針對特定的知識點進行提問，并且使這些問題具有一定的梯度，使學生在層層遞進的問題引領下逐漸形成對物理重要概念和知識的客觀、全面的理解和認知。

（3）隨意提問課堂討論法。這種課堂討論方法沒有局限性，可以在小組內部、組間提問，也可以點名提問，可以采用游戲的形式，也可以采用競爭的形式，從而增強課堂討論教學的趣味性和學生的集體榮譽感。例如：在初中物理“能源利用與可持續發展”一課教學中，就可以運用這種課堂討論方法，預留開放性的空間讓學生進行互問、互答，使學生在開放性的、隨意化的課堂討論情境中意識到不同能源的優劣之處，并全面地對能源進行分類，經過這種“頭腦風暴式”的課堂討論交流方式，不僅節省課堂教學時間，而且對于學生的創造性思維是極大的鍛煉。

3.設計互動性物理實驗，創新學生物理思維。

在初中物理教學過程中，物理實驗是必不可少的內容，它可以幫助學生明晰物理概念和原理，認識到初中物理的抽象本質和內涵，并利用物理實驗探討物理相關的規律及特征，在初中物理實驗設計和實踐過程中，教師要加強對學生的指導，鼓勵學生大膽猜測和假設，在實驗情境下對物理知識進行探究式的、創新性的學習。

例如：在蘇教版初中物理教學內容“電磁感應現象”一課中，教師可以為學生創設實驗情境，提供相關的實驗內容，諸如：磁鐵、導線、滑動變阻器、線圈等材料，鼓勵學生運用這些材料，擬定實驗方案，探尋電流產生的條件，在分組討論之前創設相關的問題情境：“什么方法可以產生感應電流”、“如何產生感應電流”，學生可以帶著這些問題進行實驗，并分析這個物理現象的共性規律。

三、結語

初中物理教學要將討論式教學法融入課堂教學之中，根據學生的個性化學習狀態，進行科學合理地分組，引導和鼓勵學生大膽探索和實踐，還要鼓勵學生大膽地表達出自己的想法和見解，注重與學生交流和互動的方式，為學生營造開放式的、民主的課堂情境和氛圍，在以學生為主體的課堂討論過程中，活躍初中物理課堂，滿足不同層次學生的物理知識學習需求，增強初中物理教學效果。

參考文獻：

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