小學美術課教學現狀及對策研究

劉丹

摘 要： 美術教育是提高學生審美能力和審美情趣的重要途徑，小學美術課教學是學生認識美的啟蒙，通過學習美術，學生得以陶冶情操，增長見識。隨著素質教育的發展，美術教育受到前所未有的重視，但是在教學中美術教學依然存在一些問題。本文對小學美術教學現狀及相應的教學對策進行了分析和探討。

關鍵詞： 小學美術課 教學現狀 對策研究

小學教育在學生的成長過程中具有啟蒙作用，小學教育的主要目的是培養小學生的綜合能力。近年來，隨著素質教育的深入推進，人們的教育觀念發生深刻的變化，加強對學生綜合能力的培養，如美術教育、音樂教育、體育教育等，較之以往更加重視這些科目的學習。在小學美術教學中，應當轉變傳統的教學觀，挖掘美術教學的深層潛力，提高學生的美術鑒賞能力。

一、小學美術課教學現狀

1.學校及教師教學觀念陳腐

素質教育的發展，使得美術教育取得相應的發展，但是在具體的教學中，受應試教育的影響，不論是學校的領導還是教師，更重視的依然是學生的文化課成績。盡管小學生的升學壓力不像初高中生那樣大，但這些學生依然要為自己以后進入中學做準備，所以在不少學校里，教師并不重視美術教育，在教學時并沒有意識到美術學習對于學生個性發展的重要性，教學觀念陳腐，在課堂上只會照本宣科。此外，有些學校條件差，美術教師較少，有時甚至讓其他科任教師兼任美術教師，這種做法極大地影響了小學美術教學的發展。

2.學生對美術學習缺乏積極性。

在小學美術教學過程中，學校和教師對美術的不重視，對小學生產生一定影響。在教學過程中，教師的教學觀念陳腐，學生在課堂上學習時感受不到美術學習的樂趣，不能通過學習美術，發現美、感受美，小學生的個性得不到發展。所以，學生在美術課堂上始終未能意識到美術學習對自己的重要性，感受不到美術學習的意義，缺乏學習積極性。

二、小學美術課教學的對策研究

1.更新美術教學的觀念，以學生為本。

在傳統教學觀念里，教師是課堂教學的主體，學生在課堂上只需要負責聽教師講解知識就可以，這種“填鴨式”教學，能夠讓教師最大限度地輸出知識，但是也有較大的弊端，它使得學生在學習過程中習慣被動學習，不利于調動學生的學習積極性，不利于培養學生的思維能力。美術教學與普通的文化課教學有很大的不同，它重在感受，重在理解美，小學生學習的過程如果過于被動，不能有效地發揮其主觀能動性，那么對于學生的學習是極不利的。

因此，教師在教學時一定要轉變自己的教學觀念，以學生為本，發揮學生的主觀能動性，使他們在課堂上更積極，激發他們學習美術的興趣。比如在學習和欣賞我國傳統的民間藝術“皮影戲”之后，教師可以鼓勵班級里的學生自己動手，編一出簡單的皮影戲，這樣既能令學生體驗自己動手的樂趣，又能使學生更深刻地感受中國民間藝術的瑰麗。

2.培養學生的學習興趣。

美術世界是豐富多彩的，形態各異，美術作品也極有趣。然而，由于受應試教育及教師教學觀念的影響，學生雖然對美術課程有極大的興趣，但是在課堂上學生感受不到學習美術的趣味性，隨著時間的推移，學生的學習興趣越來越低，學習美術的興趣不大。

因此，教師在進行美術教學時要改革美術教學的現狀，就必須想辦法激發學生的學習興趣。比如教師在課堂上教學時可以采用情景教學法、課外實踐教學等教學模式，使學生親身體驗，感受到學習美術的趣味性所在。

如在學習充滿異域風情的“非洲雕刻藝術”之后，教師可以組織班上的學生去當地的博物館參觀，實地感受非洲雕刻藝術的絢麗多彩，培養小學生的學習興趣。

3.加強其他美術素材應用，拓展學生的思維。

隨著時代的不斷發展，人們接觸新鮮事物的方式變得多樣化，在教學中要調動學生的主動性，就必須給學生提供豐富的教學資源，讓他們選擇。美術教學離不開各式各樣的美術作品，教師在教學中可以利用已有的一些先進技術將豐富的資源進行整合，進行美術教學，拓寬學生的視野和思維。

比如在進行美術鑒賞教學的時候，教師無法將凡·高、莫奈、畢加索等偉大畫家舉世聞名的畫作，真實地放到學生面前讓他們學習和欣賞，但是教師可以利用多媒體技術將這些畫作展現出來，提高他們的鑒賞能力。同時，教師在教學過程中可以安排班上的學生利用美術教學資源，自己動手，按照自己的想法，進行美術創作，拓展自己的思維。

總之，小學美術課是學生認識美、感知美、欣賞美的一個過程，教師在教學時應當學會結合小學生的學習特征，挖掘美術教學的深層內涵，采取靈活多變的教學方式，激發學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性，發散學生的思維，拓展他們的思維，為這些學生以后接觸和學習更深層次的美術知識奠定良好的基礎。

參考文獻：

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