導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合芻議

張兆宏

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案是新課改形勢下出現(xiàn)的高效課堂模式之一，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作探究精神，還能有效指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。多媒體一經(jīng)投入到課堂，就表現(xiàn)出其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，在激發(fā)興趣、拓展知識、開闊視野等方面非常強勢。將二者結(jié)合起來進行課堂教學(xué)，是時代的要求。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案 多媒體 整合

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）30019

隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用到包括農(nóng)村在內(nèi)的各級各類學(xué)校。它具有利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的強大能力，在課堂教學(xué)中起到了無可比擬更不可取代的作用，受到廣大師生的喜愛。導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。將導(dǎo)學(xué)案與多媒體結(jié)合起來，既有利于高效課堂建設(shè)，又可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富課程內(nèi)容，加強語文課堂人文教育。

一、導(dǎo)學(xué)案與多媒體結(jié)合使用的教學(xué)現(xiàn)狀

實踐當(dāng)中，由于認(rèn)識上的不足以及操作過程的偏差，導(dǎo)學(xué)案與多媒體結(jié)合過程存在諸多問題。

1.二者不能兼顧，厚此薄彼

一線教師在實際教學(xué)過程中常常因為要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)而不能兼顧導(dǎo)學(xué)案和多媒體的現(xiàn)象是普遍存在的。有的教師特別注重教材的挖掘與拓展，多媒體呈現(xiàn)時內(nèi)容很豐富，滿足了學(xué)生的好奇心，但是這些內(nèi)容是無法在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)的。于是課件在課堂中占去大量戲份，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間大大減少了，導(dǎo)學(xué)案被邊緣化了。有的教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，花大量時間指導(dǎo)小組共同探討，以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計思路來展開學(xué)習(xí)活動，能夠有條理地完成教學(xué)任務(wù)，但是忽略了多媒體對課程資源的深度開發(fā)。

2.二者并重，學(xué)習(xí)過程走了過場

因為導(dǎo)學(xué)案與多媒體的優(yōu)勢非常明顯，而且各自側(cè)重點不同。多媒體重在直觀形象的展示，極利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)；導(dǎo)學(xué)案重在指導(dǎo)思路與方法，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成。于是好多教師抓住它們的這些優(yōu)點，既設(shè)計了精美的課件，也編制了很全面的導(dǎo)學(xué)案，意欲在課堂中使用以獲得雙贏，實際效果卻事倍功半。究其原因，這樣的課堂過程并不實惠，因為一節(jié)課的時間有限，而設(shè)計內(nèi)容過多，課件播放與導(dǎo)學(xué)案的解決都只能走過場，非但不能提高課堂效率，對學(xué)生來講，只感受到了課件的華麗表象和導(dǎo)學(xué)案的形式化，弊端遠遠大于益處。

3.放棄其一，單一模式不符合課改理念

《新課標(biāo)》關(guān)于語文課程的基本理念提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，要求“確立適應(yīng)時代需要的課程目標(biāo)，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制”。導(dǎo)學(xué)案和多媒體是課改理念指導(dǎo)下出現(xiàn)在課堂上的實現(xiàn)課程目標(biāo)的途徑、方法和實施機制，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高起著其他途徑和機制無法替代的促進作用。在實踐中，有的教師只使用導(dǎo)學(xué)案，雖然加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但是又陷入新的“填鴨式”教學(xué)模式，更不能有效拓展文本。有的教師只把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)作課后練習(xí)，整堂課使用多媒體教學(xué)，不能給學(xué)生更多自學(xué)和思考時間，也不能呈現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)思路，課前預(yù)習(xí)也沒有明確目標(biāo)……諸多不利因素都是與課標(biāo)要求相背離的。

二、導(dǎo)學(xué)案與多媒體整合的具體思路

多媒體與導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中并不是相互沖突的：多媒體化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的知識和內(nèi)容更加形象化，便于學(xué)生理解，易于接受與消化。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中，課后的發(fā)展和聯(lián)系。因此，二者完全可以協(xié)調(diào)使用以便為高效課堂服務(wù)。

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為導(dǎo)學(xué)案注入活力

使用模式化學(xué)案主導(dǎo)課堂，使課堂成為一個封閉的系統(tǒng)，這讓學(xué)習(xí)又成為一種新的被動行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情又受到了抑制和影響。此時運用多媒體技術(shù)獨特的形、聲、景創(chuàng)設(shè)活潑生動的情境，將抽象思維轉(zhuǎn)移為形象思維，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，效果肯定不錯。

2.用多媒體豐富課堂，為導(dǎo)學(xué)案減負

筆者發(fā)現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案過程中最突出問題是內(nèi)容太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重，既要思考、討論，還要完成導(dǎo)學(xué)案填寫整理。使用多媒體可以將語言文字的形象性、生動性、情感性更充分展示出來，減輕了學(xué)生思考的負擔(dān)。多媒體能夠呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容或鏈接更多知識來幫助學(xué)生理解，完全可以為導(dǎo)學(xué)案瘦身，達到減輕學(xué)生大量概括綜合的負擔(dān)。

3.用多媒體資源，豐富導(dǎo)學(xué)案資源

導(dǎo)學(xué)案很大局限性在于容量有限，一旦制作完成再無法拓展 。多媒體完全可以彌補這一缺點，而且可以隨著課堂變化隨時在網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，快捷方便。

總之，協(xié)調(diào)好導(dǎo)學(xué)案與多媒體在課堂中的關(guān)系，對高效課堂建設(shè)具有巨大推動作用。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）