項目教學法在《機械加工實訓》中的應用

吳軍++鄭小軍

【摘要】《機械加工實訓》室我院一門綜合性實訓、實踐課程，根據《機械加工實訓》課程的特點，靈活應用項目教學法教學手段，改革了教學內容及方法，提升了學生的實踐應用能力。

【關鍵詞】機械加工；實訓；項目教學；課程

一、項目教學法簡介

項目教學法師凱茲博士和查德博士共同提出的一項以學生自主學習為主，教師指導為輔的新型教學方法。將課本的知識點貫穿于項目設計中，以完成項目的方式學習掌握課本中的各項知識點。這種學生由被動到主動的學習位置轉變，將極大的提高學生的學習積極性與創造性。

二、項目教學法在《機械加工實訓》課程中的應用

（一）《機械加工實訓》課程改革理念

（1）提高學生學習效率。項目驅動教學法將目標定位在培養學生的學習動機和能力上，使學生能根據已有的知識經驗，掌握有序的學習途徑，在教師的指導下去解決問題，完成任務。在完成任務的過程中學生的學習目的十分明確，從而提高學習效率。

（2）激發學生學習興趣。采用項目驅動教學法能使學生在一次次成功中找回自信，體味成功的快樂，激發他們的學習興趣，始終讓學生在光明和自信中前進。同時，項目教學法將個體自學、群體討論、合作探究有機地結合起來，把個體學習、小組學習、班級學習有機地結合起來，使學生人人參與，鼓勵提出不同見解，使教學方式變成更為生動、活潑的全員探討合作教學。個體的成功與全員的探討有效地激發學生的學習興趣。

（3）提高學生心理素質。每個班的學生都有若干層次，以尊重每一位學生、激勵每一位學生為前提。教師制定教學策略，使學生對學習產生興趣和求知欲，在此基礎上可充分提高學生心理素質。

（4）提高學生綜合應用能力。項目驅動教學法完成教學任務的途徑是通過“用”來促進“學”，用后方知不足，才會有針對性的進行系統學習，達到學以致用，學用互動，相互促進的目的。

（二）《機械加工實訓》課程教學方法改革

（1）以工程應用為導向，優化課程教學內容。

在充分考慮企業生產實際和專業教學實際的差異性后，結合應用型本科院校的培養目標，確定機械加工實訓課程目標，即以專業就業方向為依據，培養機械設計、工藝分析、現代加工設備使用的綜合應用能力。機械加工實訓課程的教學內容一直以傳統數控加工為主，其中包含了數控車、數控銑及宇龍仿真加工。隨著現代加工制造業的迅猛發展，簡單的數控車、銑加工已不能滿足社會需求，更多的現代加工技術及相關的后處理技術也必須得到應有的訓練。針對傳統實訓內容的不足，增加了現代加工和現代檢測模塊，如：機器人技術模塊、三坐標測量模塊等。

（2）實訓方法。實訓方法由教師傳授為主轉變為學生自主設計、制造、調試。實訓方法采用“項目驅動”的方法，根據課程教學大綱由教師提出目標任務，然后學生在教師的指導下，探索和完成任務。達到的最終目標，學生通過目標任務綜合運用自身所學的專業知識（機械制圖、機械設計、機械制造技術基礎、數控技術等）解決目標任務的各個技術難點，以實訓設備為載體，達到目標任務的期望值。

為了幫助學生更好地掌握知識點，需要進行了多教學手段的融合，如構建課程多媒體教學課件、網上互動學習平臺、項目仿真實訓等。

（3）實訓模式。實訓模式可由傳統的定時模式改為定時與開放相結合。因教學時數的限制，為達到實訓的系統性和完整性。充分利用課內實踐完成基礎性實訓環節的任務，通過開放實驗和團隊工作的的實踐模式，在基礎層實訓任務的基礎上進行綜合性、設計性、創新性實訓的開展。

（4）項目來源。依托各類競賽項目，科研項目積極調動學生的學習積極性。

（5）評價體系。改革傳統的實驗報告考核形式，根據項目的難度及學生掌握情況，進行抽查或者全查。實現教師評價、團隊評價、意見反饋的全新評價機制。具體的評價過程包括：a.成員互評。項目開展后，讓小組成員互相給出對方的成績并開展討論。講述自己的體會、對過程的把握，在相互的交流與學習中博采眾長；b.教師總結。在項目實施過程中以及操作中難免會存在一些問題，比如個別成員不注意操作流程、工作過程失范等。指導教師在做出總結時應指出和明確工作要求，客觀公正的總結與比較每個小組取得的成績，使得每個學生的能力在教師的總結和評價中取得提高。C.學生反饋建議。學生的反饋意見對教師進行下一輪實訓項目的開展具有直接指導作用，通過以人為本結合學生的學習特性確定更合理更科學的項目內容。

（6）改善課后教學資源。加強多媒體技術的引入，通過網站、微課、課件等形式開展電子授課。

三、結束語

自項目教學法在《機械加工實訓》課程改革項目中實施以來，學生的學習積極性極大提高，自主學習行為習慣有了質的改變，學生的應用能力和創新能力逐步提高，符合現代企業的用人需求。

參考文獻：

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