模型構建在高中生物教學中的應用

歐陽俊

[摘 要]在高中生物教學中，教師只注重課本知識的教授，致使學生不能對相應知識進行熟練掌握，不具備較高的實踐應用能力。所以教師需要運用科學合理的教學方式，如構建模型，提升學生的思維能力，進而提升課堂教學效果。

[關鍵詞]模型構建 高中生物 生物教學 應用

[中圖分類號] G633.91[文獻標識碼] A[文章編號] 16746058（2016）260110

高中生物知識中包含的概念、規律特別多，大部分的知識原形是肉眼不能看到、目前無法完成或者是操作過程耗時特別長，所以應用模型構建教學方式，有利于學生對相應概念、規律的探索研究，幫助其構建一個完整的知識系統，提升學生的學習效果。無論是從新的教學理念或者是從提升教學效果來看，模型構建都是高中生物實施有效教學的重要手段。因此，在高中生物教學中有效應用模型構建進行全面研究，可促進高中生物教學的良性發展。

一、數學模型的應用

數學模型就是運用數理邏輯方法和數學語言構建的科學或工程模型。在生物教學中應用數學模型就是將生物知識用數學方式進行表達，其中包括圖、表、公式等，這樣可以將所要教授的知識形象地表現出來，讓學生更好地掌握知識的重點與本質。例如，對植物激素濃度與植物生長之間的關系進行講解時，就可以構建數學模型，將兩者的關系清晰明了地表現出來（如圖1）。當然，除此之外光合作用過程中二氧化碳以及氧氣含量的變化；染色單體、染色體、DNA三者之間的關系等知識都可通過構建數學模型來進行更為明確的講解。所以教師需要訓練學生制作圖表的方法，提升其對相應數據進行處理的能力，使學生能夠通過數學模型理解知識的本質，有效提升學生的觀察理解能力。

二、物理模型的應用

物理模型是指以實物或圖畫形式直觀表達需認識對象的特征的模型。在生物教學過程中，對物理模型的應用通常是實體模型，以對相應知識進行直觀表達，可以將抽象的生物知識形象地展現出來，有助于學生對所學知識的理解與掌握，激發學生的學習興趣。例如，對細胞與分子進行講解時，可以直接構建細胞分子模型，這樣學生就可以直觀地對相應知識進行分析理解，以對細胞結構進行明確掌握。此外，對原生質層進行講解時，學生對抽象的定義很難得到深刻理解，但是有了細胞結構實體模型（如圖2），就可以輕松掌握這一知識點。可是有時知識點對應的實體模型不易制作，如果課上制作會對課程進度造成影響。所以教師可以組織課外興趣活動，讓學生制作喜歡的物理模型，這樣不僅培養了學生的動腦、動手能力，而且有助于學生對相應知識的掌握，提升教學效果。而物理模型中除了實體模型，還有示意圖模型，這對于較為復雜的知識學習而言具有很大作用。教師對知識進行簡單介紹，讓學生自由討論，對制作模型的方法進行探討，將抽象的文化知識形象化、實體化，這樣不僅可以培養學生的思維能力，而且可以使學生對所學知識擁有深刻印象，從而提升教學效果。

三、概念模型的應用

概念模型就是對相應知識進行概括解釋的圖，與數學、物理模型相比，缺少了直觀性與趣味性。所以教師需要將關鍵詞匯標出，讓學生構建關系模型。這樣不僅可加深學生對知識的印象，而且還可以使學生清楚地知道各個環節之間的關系，以構建整體的系統模型。例如，對生態系統進行講解時，因為具備較高的層次性，學生對其中的知識容易混亂，所以構建概念模型最合適不過，可以讓學生在分明的層次圖中修正自己的錯誤，以碳循環系統為例（如圖3）。同時在整體復習過程中，教師與學生一起構建概念圖，能很好地調動學生的學習積極性，促進學生主動參與，對概念模型進行靈活應用。

總而言之，在高中生物教學過程中構建模型具有十分重要的作用，對相應的教學知識選取對的模型類型也非常重要。對此，教師需要合理應用模型構建，有效提升學生的學習興趣，加深學生對知識的印象。將模型構建與生物教學進行有效結合，能發現構建方法，良好地開展生物教學，提升生物教學質量。

（責任編輯 黃春香）