探討在小學英語教學中如何挖掘學生的積極學習潛能

沈利麗

【摘要】小學生天生活潑、好奇，對單一的活動往往容易產生厭倦心理。因此，教師就應該根據這一特性注意調整課堂氣氛，選擇恰當時機想方設法誘發學生動機，激發學生興趣。只有當學生喜歡學，有學習愿望時，才能自覺的投入到學習活動中去，才能夠對所學知識有所認知。可見學生興趣的培養對學習英語的重要性。

【關鍵詞】小學英語 學習興趣 學習環境

【中圖分類號】G 623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0018-01

怎么樣才能夠培養小學生對英語的學習興趣呢？他們的學習動機又從何而來呢？這就要靠教師在課堂上的教學指揮藝術——組織有成效的學習方法與活動去激發學生興趣，激活學生思維，當學生對學習產生了學習興趣時，他們就會積極主動、心情愉快的學習。這在十幾年的英語教學中我已經強烈的體會到。因此，作為小學英語教師，應首先激發學生學習英語的興趣。

一、創造一個輕松愉快的學習環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快， 目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的求知欲。

二、迎合學生的心理培養興趣

記得有位教育家曾經說過，“教學必須符合人的天性及其發展的規律，這是任何教學首要的和最高的規律?！碧剿餍W英語學習和教學的過程及其規律，就必須了解小學生的心理特點。小學生好動、好勝、好奇、好合群，教師在教學過程中要考慮到這些特點，充分利用直觀教具、形象化的語言和學生已有的經驗，從生活實際出發，創設適應學生心理需求的充滿情趣、童趣的語言情境，鼓勵學生克服畏懼心理，大膽用英語表達思想，培養一定的語感和，為語音語調的學習埋下伏筆，讓學生在每節課“學有所獲”的成功感中建立起濃厚的英語學習興趣，促進學生樂學、善學，為進一步學習英語奠定基礎。我在教學動物類單詞時，就充分利用了學生的好動的心理，請幾位學生分別帶上動物的頭飾，I am a dog/pig.自我介紹完以后蹲下，“動物”們被囚禁了，誰能夠大聲而且準確的說出一種動物的名稱，就可以讓“動物”起立獲釋。學生們一下子興趣高漲，爭先恐后的要“救援”這些可愛的小動物。終于經過大家的努力，dog pig 以及panda monkey elephant等小動物們都重獲自由了，學生們的臉上也露出了滿意的笑容。

三、建立愉快的課堂氣氛培養學生的學習興趣

教學不只是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。如果教師把這一過程作為對學生傾注愛的渠道，通過語音、動作、表情等方式傳遞鼓勵、信任的情感信息，在融洽的教學環境中，學生有了感情基礎，就會在一種自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去想，接受知識，得到美好的情感體驗。這是教學取得最佳效果的前提，也是實施愉快教學的關鍵。也就是說，把愛滲透到我們的教學中去，建立一個好的學習氣氛，讓孩子們在愉快的學習氣氛中學習。小學生有著愛說、愛笑的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此，上課時教師盡可能的用抑揚頓挫、語調豐富、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給學生創設一個相對寬松的學習環境，和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然在英語課上就會用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

四、情境設計激發學生的興趣

情境的設計能夠激發學生的興趣，比如簡筆畫很具有表現力。簡單的幾筆就可以勾畫出一幅幅妙趣橫生的畫面，教學內容形象直觀，吸引學生注意，這樣學生學得輕松，記憶深刻。我在教學中就常用這種方法。例如，我在教long 和short這兩個單詞時，邊在黑板上畫一根長繩和一根短繩，邊領讀兩個單詞。再比如，在教學生們big 和small這兩個單詞時，同樣先在黑板上畫一個大圓圈和一個小圓圈，邊領讀這兩個單詞，學生很自然的就把這些單詞與生動的圖像結合起來，順理成章的理解了詞義，而且記憶深刻。也就是說，在課堂是隨時設計簡單而又熟悉的情景，也能夠吸引同學們的注意力，增強學生對所學知識的記憶。學生的成就感又稱“學生動機”，是推動學生努力取得成就的動力。在實際的教學中，注意及時有效的獲得教學信息反饋，因材施教，按照大部分學生的實際水平來授課，所以平時我一邊認真上課一邊仔細觀察學生的神態變化，以便于調動課堂活動。如提問時，把難題留給優生，容易的留給中下等學生，幫助中下等學生樹立學習外語的“心理優勢”，使不同層次的學生都能享受到成功的喜悅。

五、自編短劇，調動學習積極性

學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。利用課前五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了學生緊張的提問復習法，這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

總而言之，興趣是一種強有力的催化劑、穩定劑，是學習動力的源泉。小學英語教學中，應該針對學生特點，不斷變化教學方式，有機結合聽、說、杜、寫，恰當運用教育學、心理學的規律和理論，使學生不斷提高注意力，時常體會到成功的喜悅，激發其對英語的濃厚興趣，從而進一步實現由“興趣”到“熱愛”的巨大轉變。

參考文獻：

[1]張西.快樂學習法，商務印書館，2002.

[2]吳維.學習心理學，四川人民出版社，2000.

[3]馬明.外語教學的藝術，北京師范大學出版社，2002.

[4]胡峰.心智潛能的開發，廣東教育出版社，2003.-