“互聯網+”與電路教學的優勢整合

李巖+劉迪

【摘要】本文闡述了高校《電路》課程存在的問題和“互聯網+”在《電路》課程教學的意義；分析了

“互聯網+”與《電路》傳統教學的優勢整合和互聯網《電路》教學的實施與效果評估；教員應該將傳統教學與互聯網教學結合起來從而獲得更好的教學效果。

【關鍵詞】互聯網+ 電路教學 教育模式 優勢整合 效果評估

The advantages integrated of "Internet +" and circuit teaching

Li Yan 1， Liu Di1

（1.Department of Control Engineering， Naval Aeronautical and Astronautical University， Yantai Shandong 264001， China； ）

【Abstract】The problems existing in the "circuit" course in colleges and the meaning of "Internet +" in circuit course teaching are expounded in this paper. The advantages integration of "Internet +" and circuit traditional teaching， internet circuit teaching implementation and effect evaluation are analyzed. Teachers should combine the traditional teaching and internet teaching to achieve the better teaching effect.

【Key words】internet +； circuit teaching； education mode； advantages integration； effect evaluation；

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0038-01

1. 引言

近年來，互聯網的普及對教育界帶來重大的影響。隨著當前信息化技術的不斷發展，互聯網的功能也逐漸地滲透到教學方面，基于互聯網的電路教學應用軟件層出不窮。我國當今的教育改革越來越注重學生的個性。隨著互聯網技術的不斷發展，傳統的授課方式被賦予了新的內涵。教員可以在課堂上進行聲文并茂的授課。還可以利用互聯網建立一個虛擬的環境，使學員可以通過互聯網相互學習[1]。在這樣一個互聯網大環境中，所有的問題都可以拿出來討論，學員所得到的知識是實時的、動態的、全面的，這樣可以提高學員的學習興趣和學習效率。教員也可以利用互聯網上的豐富的信息來備課，這樣可以使備課變得容易、方便，使課堂氣氛變的活躍和生機勃勃。

2. 《電路》教學存在的問題分析

《電路》課程內容比較深奧、抽象，公式的推導比較繁瑣。這要求學員具備較強的理解能力和邏輯思維能力。學員一旦跟不上教員的思維就會導致對《電路》課程的排斥，對數學公式產生厭煩情緒，在課堂上不夠積極，極少與教員互動；現在的《電路》教學模式大多是“教員講，學員聽”，以教員、教材、教室為中心，學員被動的接受知識，這樣“一言堂”的教學模式讓知識只能單向傳播，缺乏教員與學員的雙向互動，難以激發學員的學習興趣 [2]。

3. “互聯網+”與《電路》傳統教學的優勢整合

傳統《電路》教學以灌輸式教學為主，互聯網教學以啟發式和情境式教學為主，真實環境和虛擬的仿真環境相互結合，抽象與形象相互結合的學習過程。互聯網教學中，學員自主參與互動學習。傳統《電路》課堂教學過多的注重接受式學習，而互聯網教學強調的是探究式。新型的互聯網課堂教學要引導學員學會學習，改變單一的接受式學習方法，實現學習方法的多樣性。課堂教學的本質不僅是傳授知識的過程，也是情感交流的過程。互聯網教學應該注重師生之間的交流問題，從技術上不斷去彌補師生交流不足所帶來的負面影響，提高互聯網學習的交互性，完善師生之間的交流系統。靈活應用互聯網中語音討論等功能來加強情感的交流[3-4]。

4. 互聯網《電路》教學的實施與效果評估

互聯網《電路》教學是基于網絡的遠程教學，傳統的教員點名和考勤制度等在網絡教學環境中很難發揮作用。教員可以在教學網站上建立簽到系統，發給學員身份識別的用戶名和密碼，讓學員在登錄時使用。對于有條件的教育機構可以開發基于視頻識別的網絡簽到系統，從根本上防止學員冒名頂替。互聯網《電路》教學在形式上有別于傳統的教學模式，但教學目的是一樣的。因此，需要相應的評估機制對教學效果作評估，在網絡教學中，可以采用在線試卷進行測試，成本最低的測試方式就是直接通過網頁進行學習測試，學員通過輸入用戶名和密碼進行簽到，然后系統自動進行時間統計[5-6]。

5. 結論

我們提倡互聯網教學的同時，不是要否定傳統的教學手段，而是各種手段都具有各自獨特的特點，在教學實施中，要相互補充、取長補短。教員應該加強理論學習，改進教學模式，使互聯網教學更好的應用到教學中，發揮其巨大的潛能，更好的調動學員的積極性。將傳統教學與互聯網教學結合起來從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]張文慧. 高校班級文化建設的路徑探討[J]. 天津師范大學學報， 2012， 15（4）： 8～9.

[2]譚靜.“互聯網+”教學在提升電路自主學習能力中的效應分析[J]. 職業教育， 2015， 5（8）： 39～40.

[3]羅瑤瑤. “互聯網+”時代在《電路》教學中的研究與應用[J]. 經貿實踐， 2014， 10（6）： 172～173.

[4]游碧容. 互聯網教學與傳統教學的優勢整合[J]. 企業與教育， 2015， 7（4）： 56～57.

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[6]陳靜. 利用互聯網教學提高大學生的英語綜合能力[J]. 教育理論， 2015， 8（6）： 138～139.