數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

李素鋒

【摘要】隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，人類已經(jīng)進入了信息技術(shù)廣泛運用的時代。信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革中的一個亮點，如何將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機“融合”，為此要求：信息技術(shù)要和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點結(jié)合，不斷提升學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”能力；充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實”；合理運用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合；建立科學(xué)合理的評價機制，促進評價的多元化；加強適應(yīng)多媒體教學(xué)需要的高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 整合 思考

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0130-02

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科課堂教學(xué)中，并且越來越發(fā)揮出重要的作用。教師運用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將抽象、枯燥的概念，復(fù)雜、曲折的思維過程以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極主動地收集、感知多媒體展示出來的教學(xué)信息，主動地在原有知識的基礎(chǔ)上進行加工、處理、改造、重組，建構(gòu)起對新知識的認知，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂。因此，加強信息技術(shù)與學(xué)科的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。但在如何“整合”的問題上，許多教師仍感到茫然。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、使教學(xué)過程的最優(yōu)化，激活學(xué)習(xí)熱情。

合理、科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能有效地激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，化枯燥為趣味，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，真正達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。從而引起學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的學(xué)習(xí)動力源。當(dāng)然媒體的使用也應(yīng)該適可而止，決不是多多益善，要正確結(jié)合教學(xué)實際來恰當(dāng)運用。作為教師要深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)必將得到全面、科學(xué)、健康發(fā)展。

二、信息技術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，會不斷提升 “動態(tài)圖象化”認知和分析能力

數(shù)學(xué)是一門推理演繹的科學(xué)，高度的抽象性和嚴密的邏輯性是數(shù)學(xué)的學(xué)科特點。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)學(xué)生對知識點的掌握，強調(diào)以數(shù)學(xué)基本概念、原理為骨架和知識體系的構(gòu)建，追求絕對的邏輯化、形式化。信息技術(shù)可把數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程充分地展示給學(xué)生，如通過生動的視聽創(chuàng)設(shè)情境進行概念教學(xué)，使某些抽象的概念幾何化、直觀化；通過動畫表現(xiàn)出一般與特殊、運動與變化，讓學(xué)生領(lǐng)悟解題教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。“融合”多媒體技術(shù)去解決，使學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下“做”數(shù)學(xué)，突出他們的主體地位，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、充分利用信息資源環(huán)境，以人為本，使學(xué)生的差異化發(fā)展成為可能

我們贊同這樣的觀點，引入一個新概念，卻缺乏足夠的具體事實作為基礎(chǔ)，或者反復(fù)介紹一個概念，卻沒有具體的應(yīng)用，這都無法使學(xué)生產(chǎn)生求知的沖動；過早地形式化不可能有效果，而過早地抽象化也會引起學(xué)生的抵觸情緒；因為他們希望知道這究竟有什么用處，又為什么是互相關(guān)聯(lián)的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的“現(xiàn)實”，因材施教，利用多媒體信息集成技術(shù)、超文本技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，構(gòu)筑數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將信息技術(shù)作為學(xué)生的認知工具，指導(dǎo)學(xué)生在“現(xiàn)實”中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，形成數(shù)學(xué)觀。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，可以用計算機來模擬現(xiàn)實世界、刻畫數(shù)量關(guān)系、描繪空間圖形、推證公式定理、演示數(shù)學(xué)實驗等，使學(xué)生有更多的時間觀察、分析日常生活現(xiàn)象，解決生活中可能遇到的實際問題，考慮如何探索獲取更多的知識，同時也使得有更多的內(nèi)容以方便的形式介入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，尤其是一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容能夠及時地滲透到中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容體系之中，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的彈性化、學(xué)生發(fā)展空間的擴大化。真正做到體現(xiàn)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同個體的在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

四、合理運用信息技術(shù)，嘗試多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，做到教無定法

某些成功的教學(xué)活動，往往忽略被我們認為是“非本質(zhì)”“次要的”因素，如教師的學(xué)識、品格，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、知識基礎(chǔ)和能力以及教學(xué)環(huán)境等，而熱衷于歸納出形式化的“教學(xué)”。事實上，當(dāng)前改革的核心是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，是變被動接受的學(xué)習(xí)為主動參與的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機會在一種真實的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)明與證明過程的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行實驗、研究和發(fā)現(xiàn)。在這一過程中，很多時候需要運用直觀的支撐，合理地運用信息技術(shù)，嘗試多種教與學(xué)方法的優(yōu)化組合顯得尤為重要。

具體要求為：（1）要與先進的教育理論相結(jié)合，有幾種理論是數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等；（2）教學(xué)容量要符合學(xué)生實際，重點、難點處要給學(xué)生充分時間思考、理解和記錄，師生互動要把握分寸；（3）教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生的實際情況，注意信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏；（4）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點來選擇合適的技術(shù)手段和表現(xiàn)形式，不能只為了照顧信息化教學(xué)的特點而忽略了數(shù)學(xué)的嚴謹性；（5）盡量將課件設(shè)計成開放性的超媒體系統(tǒng)，讓教師比較容易按自己的教學(xué)路徑選擇材料組織課件，也能方便地對內(nèi)容進行補充、調(diào)整、修改、刪除。

為適應(yīng)信息化教學(xué)需要有一定知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)層次的學(xué)科教師群體，各成員的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)互補，彼此交流，互相學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)課程，但它的專業(yè)性很強，課件開發(fā)中的教學(xué)設(shè)計、腳本編寫、編輯制作還是要以數(shù)學(xué)教師為核心，因為計算機輔助教學(xué)的出發(fā)點不是使用計算機，而是課程和教學(xué)。教師要學(xué)會運用多種教學(xué)軟件實現(xiàn)教學(xué)的最佳化。只有這樣，才能適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，更有效的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。