借助電子白板提高小學數學教學質量

余啟莉

【摘要】現階段，現代化電子信息技術發展迅速，對教育行業的發展也產生積極影響。在傳統的課堂中教師運用的教學工具主要是教材、黑板和粉筆，隨著電子白板的出現能夠有效轉變教學形式。部分小學數學教師已在積極嘗試借助電子白板展開教學，并取得不錯的成效。筆者以如何借助電子白板提高小學數學教學質量為探討對象，同時制定部分有效對策。

【關鍵詞】電子白板 小學數學 教學質量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0167-02

電子白板作為一種現代化教學工具能夠代替粉筆，且具有實時存儲功能，可以在較短的時間內生成新的教學資源，轉變傳統教學的固定性。在小學數學課程教學中運用電子白板可吸引學生的注意力，為他們帶來新的學習方式和環境，拓展其思維空間，讓學生在潛移默化中加深對數學知識的認識和理解，這對于提升小學數學整體教學質量來說具有積極意義。

一、設置趣味教學情境，調動學生學習興趣

小學數學課堂有著枯燥與嚴肅的特點，教師作為教學資源的利用者和整合者，要想讓學生積極參與到學習活動中，首先應調動他們的學習興趣，讓數學課堂變得更加活躍，并刺激其思維和感官。在小學數學課堂教學中教師運用電子白板可以為學生帶來色彩鮮艷的畫面、變化無窮的圖像和有趣的音樂等，營造具體直觀、生動形象的教學情境，讓數學教學同樣具有趣味性，增強他們的情感體驗。

例如，在進行“分類與整理”教學時，教師可采用電子白板展示一些現實生活中的照片，創設真實教學情境，諸如：超市中各種商品的分類、服裝店上衣和下衣的分類、餐廳中菜和湯的分類、教室中男生和女生的分類等，讓小學生初步感受分類的標準。然后，教師可運用電子白板出示一些氣球的圖片，顏色有紅、黃、藍，形狀有圓形、心形和葫蘆形，設計問題：同學們，你們能把這些氣球分類嗎？可以怎么分？讓學生親身體會分類的操作過程，并記錄分類結果。如此，電子白板可把小學生的認知和情感有機整合在一起，協調他們的形象思維與邏輯思維，使其在好奇與愉悅的情感下學習和探究數學知識。

二、幫助學生強化理解，高效解決重點難點

小學生以感性思維為主缺乏抽象思維能力，比較容易接受直觀形象的現象或事物。在小學數學教學過程中，教師需將深奧抽象的數學知識轉化為事件、圖片、實物等形象直觀的內容，從而達到更好的教學效果。因此，小學數學教師在具體的教學實踐中，應借助電子白板的優勢，將教材中抽象的數學知識轉變為學生常見的實物，幫助他們強化理解，高效的解決重難點，進而提高教學質量。

比如，在講授“角的初步認識”時，教師可充分借助電子白板的優勢和功能，為小學生展示一系列生活帶有角的圖形，包括三角板、折扇、鐘表指針、五角星、拐尺等，讓他們自主尋找這些圖形中包含的“角”，培養其觀察能力。之后，教師可使用電子白板出示的圖片上抽象出各種類型的角，借助電子白板的繪圖功能繪制角，促使學生初步體會角是有大小的，知道角的大小只與兩邊叉開的大小有關，強化他們對“角”概念的認知和理解。教師借助電子白板講授數學概念與小學生的生活感悟與認知特點相吻合，能夠幫助他們對數學基礎知識的學習，并高效的解決教學重點和難點，且發展其抽象思維能力。

三、激發多種感官體驗，提高數學運用能力

電子白板可以將教材中的知識內容作生動化和形象化處理，產生音形并茂、圖文并茂等效果。在小學數學課堂教學，教師可通過電子白板的動感性為學生呈現數學原理，激發他們多個感官體驗，包括觸覺、聽覺、視覺等，發散思維且提升記憶效果。為此，小學數學教師需充分借助電子白板的優勢，讓學生在喜聞樂見的課堂環境中學習，從幫助他們加深理解和鞏固知識，并能夠更好的運用數學知識。

例如，在“平行四邊形”教學過程中，教師應將教學重點放在培養學生的空間感上，僅僅依靠口述教學缺乏形象感，他們也難以跟上教師的教學進度和思路，使用黑板畫圖則速度較慢且動感不足。此時，教師可借助電子白板的優勢展示一幅平行四邊形，利用電子白板的拖拽功能，靈活的為學生呈現生動直觀的平行四邊形，而且圖形的角度、形狀、大小等均能夠按照學生需要和教師思路進行隨機轉變。教師利用電子白板的動態變化，讓學生觀察到長方形、正方形轉變為平行四邊形的過程，認識到這些圖形是特殊的平行四邊形；或者讓學生親自動手操作，發展其空間思維，提高他們對知識的運用能力。

四、拓展課堂練習內容，提升課堂教學深度

小學生在學習知識過程中極易遺忘，只有通過多次反復練習才能夠鞏固對知識的掌握，并把知識轉變為能力。在小學數學教學中教師講解完教材內容之后，在課堂練習環節可發揮電子白板的優勢，將提前準備好的練習題通過電子白板展示出現，這與傳統的口頭講授和黑板板書相比更加高效。而且運用電子白板可豐富數學知識的練習方式，能夠將書面作業轉變為靈活生動的游戲，提高課堂教學深度。

比如，在學習“三角形的特征”時，在課堂練習環節教師可采用電子白板進行拼圖、填充競賽和游戲等，能夠當場對練習題進行靈活轉變。諸如，教師在電子白板上畫出一個三角形，讓學生畫出三角形的高，講解畫高的方法且給予適當點評，并要求他們嘗試在三角形上畫出另外兩條高，討論“三角形有幾組高和底”。如此幫助學生更好的掌握所學內容，并增強他們對數學知識的感悟與興趣，深化教學。同時，教師可結合“三角形的特征”習題情況，運用電子白板的繪畫功能讓他們自由研究三角形，激發其探究知識的主動性，并及時和糾正不足查漏補缺，提升課堂教學效率。

五、總結

在小學數學教學活動中借助電子白板提高教學質量是一個有效途徑，也是新課改背景下的可惜舉措。所以，小學數學教師需充分發揮電子白板的優勢，從多個角度優化教學全面提高教學質量，幫助學生更好的學習數學知識。

參考文獻：

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