注重欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效策略

陳本福

【摘要】良好的音樂(lè)教育，對(duì)于小學(xué)生智力發(fā)育和審美能力的提高具有重要意義。音樂(lè)欣賞課作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一部分，是增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的最直接的途徑，在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)欣賞課得到了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)人員越來(lái)越多的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 有效策略 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）22-0230-02

音樂(lè)欣賞是以某種音樂(lè)作為審美的對(duì)象，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的細(xì)心聆聽，使人從中獲得關(guān)于音樂(lè)的美的感受，從而獲得精神的滿足和愉悅。義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)感受與鑒賞的重要性，而音樂(lè)欣賞課是輔助完成音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)的重要載體，是提高學(xué)生音樂(lè)感知能力的重要方式和途徑。

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的困局

很多教師在音樂(lè)欣賞課上鋪篇贅述音樂(lè)故事，對(duì)涉及的人物進(jìn)行剖析、解讀，將一堂音樂(lè)課講成了語(yǔ)文課，這就有了喧賓奪主之嫌，“音樂(lè)”的主體地位反而喪失。此種教學(xué)營(yíng)造的課堂氣氛固然是好的，畢竟小學(xué)生很樂(lè)于聽故事，但這種教學(xué)方式的直接后果就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身知之甚少，不利于培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，缺乏師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，從始至終都是教師一個(gè)人在講演，學(xué)生反而成了旁觀者。此外，很多學(xué)校硬件條件得不到改善，視聽設(shè)備手段落后，或者是硬件條件已經(jīng)得到改善而教師并沒(méi)有合理利用，這些因素都影響了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。就小學(xué)生而言，進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式應(yīng)該是聆聽。但是，部分教師習(xí)慣采用“以看代聽”的教學(xué)方法，即每講一首新樂(lè)曲都要先為該樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖，讓小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)?lè)曲的詳細(xì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步了解，然后再去學(xué)唱樂(lè)曲。然而，這種教學(xué)方法過(guò)分突出專業(yè)性，大大超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，不但不能加深小學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，反而讓他們對(duì)課程產(chǎn)生了排斥心理。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新思維

傳情達(dá)意法。音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的不是讓學(xué)生每堂課都要被動(dòng)地接受音樂(lè)信息，這種被動(dòng)式的教學(xué)，很容易造成一種“聽不入耳”的不良聽覺(jué)習(xí)慣，長(zhǎng)此下去，將直接影響學(xué)生的聽覺(jué)分析能力和音樂(lè)鑒賞能力。由此可見，教師在教學(xué)過(guò)程中采取主觀進(jìn)入的方法是不可取的，只有抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，方能做到有的放矢，從而達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)生通常都比較喜歡聽故事，教師可以針對(duì)他們這一特點(diǎn)，在介紹樂(lè)曲背景時(shí)采用講故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，這種傳情的手法能夠迅速地抓住學(xué)生的注意力。為了不使故事背景弱化音樂(lè)本體，在授課過(guò)程中，還可以結(jié)合音樂(lè)游戲，讓學(xué)生邊玩邊聽，在愉悅的氣氛下和互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)達(dá)意的效果。

情感體驗(yàn)法。現(xiàn)代教學(xué)更加注重學(xué)生的獨(dú)立領(lǐng)悟能力，注重情感體驗(yàn)，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要讓學(xué)生形成良好的聽覺(jué)感應(yīng)，綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)作品的理解，提高他們對(duì)音樂(lè)作品的的鑒賞力，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富學(xué)生的精神世界。

三、音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

以學(xué)生為主體。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的認(rèn)知能力和領(lǐng)悟能力有限，但絕不能因此低估他們?cè)谝魳?lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情感的接受能力。小學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，他們的情感是自發(fā)、真摯而不受壓抑的，只要讓他們對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，他們就樂(lè)于主動(dòng)去做。而音樂(lè)欣賞是具有主體性的創(chuàng)造活動(dòng)，教師在音樂(lè)欣賞課上，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，都是為了引起學(xué)生的注意、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在和諧的教學(xué)氛圍下，實(shí)現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)效果。也就是說(shuō)，教師一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，只有圍繞學(xué)生的實(shí)際情況布置教學(xué)內(nèi)容，才能有效地避免被動(dòng)式教學(xué)所產(chǎn)生的不良后果。寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。據(jù)研究表明，在一堂課中，小學(xué)生的專注時(shí)間為20到30分鐘。在這段時(shí)間內(nèi)，如果教學(xué)持續(xù)超過(guò)30分鐘，學(xué)生的注意力就會(huì)逐漸分散，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之遞減，所以在上課20到30分鐘后，教師應(yīng)該重新調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的積極性。教師只有抓住小學(xué)生的這種心理去設(shè)計(jì)組織音樂(lè)欣賞課堂，才能增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，讓他們能夠?qū)W中玩、玩中學(xué)，輕松地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

此外，小學(xué)生的理解能力有限，對(duì)音樂(lè)知識(shí)也知之甚少，小學(xué)音樂(lè)欣賞課對(duì)他們來(lái)講確實(shí)存在一定的難度。因此，教師必須采用循序漸進(jìn)的方法，逐步深入，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而不是采取“滿堂灌”的方法，讓他們消極接受。

四、利用動(dòng)情法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高爾基說(shuō)過(guò)“在聽音樂(lè)時(shí)，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識(shí)區(qū)補(bǔ)充。”小學(xué)生的知識(shí)面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂(lè)欣賞中對(duì)音樂(lè)情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們常常會(huì)情不自禁地跟著音樂(lè)手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè)欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間、讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)音樂(lè)形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在聽覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造欲望。通過(guò)初聽，學(xué)生對(duì)作品有了一個(gè)總體的印象，為了進(jìn)一步聽懂音樂(lè)，就要再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段賞析，重點(diǎn)的地方要反復(fù)聆聽，目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)，提高音樂(lè)課堂的情趣。為學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè)的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂(lè)的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè)情緒相吻合，教師就應(yīng)給予充足肯定。如：欣賞《春》，六個(gè)人一小組游春，不要求每個(gè)同學(xué)的動(dòng)作都一樣，也不要求動(dòng)作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在的創(chuàng)造“春天”。而在欣賞完《孤獨(dú)的牧羊人》后，要求每一小組推薦一人朗誦歌詞，朗誦時(shí)讓他們用自己體會(huì)到的感情，不要求語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗誦。

綜上所述，音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分，它對(duì)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變傳統(tǒng)的思維，注重以學(xué)生為主體、以音樂(lè)為本體的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，掌握欣賞的重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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