高校思想政治理論課教學設計的實踐與思考

董玉節

摘要：教學設計是思想政治理論課教學的重要環節。加強高校思想政治理論課教學設計，是提高教學質量、武裝大學生頭腦、增強職業精神的需要。在思想政治理論課教學設計過程中，要著眼學生的知，突出教學設計的共識性；要引導學生的信，突出教學設計的導向性；要激勵學生的行，突出教學設計的實踐性。抓好思想政治理論課教學設計，要牢牢堅持社會主義核心價值觀的統領，時刻關注學生的思想動態，始終抓好思想政治理論課教學方法的改革創新。

關鍵詞：思想政治理論課；教學設計；教學方法；核心價值觀

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0158-03

思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態領域指導地位的重要陣地，是落實立德樹人根本任務的主干渠道，是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程。[1]中宣部、教育部于2015年8月正式頒布了《普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃》?！队媱潯窂娬{，要整體推進教材、教師、教學等方面綜合改革創新。教學是一門藝術，具有創造性、表演性和審美性等特征。教學設計是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學的重要環節，是一種創造性的勞動，必須堅持正確的價值取向，認真思考，精心謀劃，科學設計，勇于創新。

一、加強高校思政課教學設計的必要性

1.提高教學質量的需要。教育質量是高等教育永恒的主題。黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”，“著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，“把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。”[3]當前，不少高校思政課教學一定程度上存在“學生不歡迎、老師沒興趣”的情況。認真細致地抓好教學設計，將科學的教學理念、教學理論轉化為具體的教學路徑和方法，對于提高思政課教學的針對性、實效性、吸引力和感染力具有積極的意義。

2.武裝大學生頭腦的需要。建設高校思想政治理論課，事關意識形態工作大局，事關中國特色社會主義事業后繼有人，事關實現中華民族偉大復興的“中國夢”，使命光榮、責任重大，必須把這項工作抓牢抓實，抓出成效。[4]大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，其世界觀、人生觀和價值觀如何，直接關系中國特色社會主義事業建設大局。尤其在當前，世界多極化、經濟全球化和文化多元化導致各種價值觀念和社會思潮紛繁復雜，迫切需要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，擴大主流核心價值觀念的影響力，提升國家文化軟實力。為此，我們要旗幟鮮明地強化高校思想政治理論課建設，認真抓好教學設計工作，用馬克思主義武裝大學生頭腦，鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位。

3.增強職業精神的需要。高等教育培養的是面向社會各行各業的專業人才，社會的發展、國家的進步必須依靠各類人才發揮聰明才智，為祖國大廈的建設添磚加瓦。人才的核心素質是思想道德素質。培養合格的社會主義事業建設者和接班人，必須要旗幟鮮明地加強思想政治理論課建設。通過科學嚴謹并與學生專業緊密結合的教學設計，增強思政課教學的生動性、針對性和有效性，有利于培養大學生的社會責任感和職業精神。如在中醫藥院校，通過強化思政課的教學設計，將中醫藥核心價值與社會主義核心價值觀有機融合，有利于培養大學生以大醫精誠為核心的職業精神，有利于推進和諧社會建設。

二、加強高校思政課教學設計的著力點

對具有中國特色的社會主義事業而言，我們要培養的人才是不僅要“知”，更重要的是要“信”，并將最終落實到“行”的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。高校思想政治理論課就是要在學生的“信”和“行”上求真功、見實效。高校思政課教學設計是個系統過程，有著完整的體系，應將備教材、備學生、備教師、備教法、備設備、備時政、備實踐等各方面因素有機結合，從教案、講稿、預習、導課、互動、引導、作業、實踐等方面全面設計，并注意在設計中講究章法，找準著力點。

1.著眼學生的知，突出教學設計的共識性。知是信和行的基礎。思政課教學的過程是一個外在灌輸和內在消化吸收的過程，如何讓思想政治教育的理論在學生的頭腦中生根發芽，思想上達成共識并內化成為他們的行動自覺，關鍵是要做到明理知史，緊扣實際，解難答疑，廓清迷霧。

首先，要吃透教材，深入研讀馬克思主義基本理論。教材是課程建設和教學實踐的基本遵循，是教學要求和教學內容的集中體現，也是進行教學設計的基本依據。思想政治理論課教學的靈魂在于培育大學生正確的價值觀，只有充分挖掘出教材所承載的精神實質，才能使理論教學實現升華，才算真正吃透教材。[5]所以，思政課教學前，教師要明確該門課程所承載的教育目標，熟悉教材體系結構和每章節的基本觀點；對重點難點章節要深入探究，必要時要通過集體備課來形成教學共識。同時，要認真研讀學習馬克思主義經典著作，將馬克思主義的立場、觀點和方法貫穿教學的全過程。

其次，要密切關注中央精神，緊跟時代潮流。思政課教師不僅要吃透教材，研讀經典，而且要放眼全球，關注時事，關注熱點，關注中央精神，并在教學中有機融合，這樣方能體現思政課教學的時效性和時代感。當前，尤其要系統深入學習習近平總書記的系列講話精神，深入理解“四個全面”的戰略布局和“創新、協調、綠色、開放、共享”五大理念的精神實質，引導學生堅定走中國特色社會主義道路。

再次，要直面大學生群體在現實中遇到的各種困惑，理論聯系實際的予以解疑釋惑。思政課教師一方面對新中國成立以來，尤其是改革開放以來所取得的輝煌成就要講透講深，用精準的數據事例增強說服力；一方面要全面客觀地看待改革發展中的各種難題和矛盾，對當前的深層次的矛盾和問題要講清講實，用清晰的學理分析解疑釋惑。

2.引導學生的信，突出教學設計的導向性。思政課教學不同于一般的知識傳授和技能訓練，其要旨在于影響大學生的思想觀念和行為態度，提升青年學生的道德修養，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。所以，上好思政課，需要把黨的科學理論內化成為學生的政治信念和價值自覺，即“入腦入心入行”。這就要求在思政課教學設計上要圍繞學生的“信”，突出導向性。

首先，要在聯系實際中“導向”。理論一定要聯系實際，方有鮮活性。思政課教學設計中，必須要緊密聯系學生的專業實際，緊密聯系歷史與現實，緊扣時代發展的主題，從理論中提煉現實價值，用有益的歷史啟示、具象化的典型案例激發學生的思想共鳴，從而使學生由內心感動過渡到堅定信仰。如在中醫臨床專業學生的教學中，可結合國情、中醫藥事業發展的現狀以及中醫藥臨床療效等方面內容，引導學生秉承大醫精誠的人格追求。

其次，要在開放探究中“導向”。大學生在思政課教學的過程中，自身就是一個學習、思考和實踐的主體，而不是被動地接受灌輸。思政課教學如果脫離實際，沿用傳統的抽象化、教條式的灌輸路徑，空談理想信念和道德修養，很難使大學生真學真信，入腦入心，甚至會引發反感。因此，思政課教學設計要把思政課課堂打造成為一個開放式、探究式的課堂，根據教學進程和教學內容設計好探究話題，盡可能調動廣大學生參與的積極性和主動性，把“要我學”變成“我要學”。

再次，要在情景交融中“導向”。提高思政課教學效果，創新教學形式是關鍵。在教學中，不僅需要研究理論的闡釋，還需要精心組織安排教學內容，做到春風化雨，循循善誘。感人心者，莫過于情。故在思政課教學設計中，需要遵循“認知—感悟—認同—踐行”的規律，根據教學內容創制一定的情景，將深刻的理論與生動的案例、新穎的形式和直觀的音像結合起來，通過教學互動來觸動大學生的心靈，達到以情感人、以情動人。

3.激勵學生的行，突出教學設計的實踐性。思政課教學區別于其他專業課教學，它突出的是理論熏陶、思想引領、價值確立、身體力行的思想教育過程，也是一個由知而信、由信而行的思想教育過程，是“知、信、行”的有機統一?！爸笔乔疤?，“信”是重點，“行”才是目的。

首先要大力強化實踐意識。長期以來，思政課教學重理論輕實踐，很大程度上忽視了學生主觀能動性的充分發揮，影響了教學效果。社會實踐教學是高校思政課教學過程中不可缺少的重要環節，也是當前高校思政課改革創新的方向。引導大學生走出課本，走出校門，走向社會，開展社會調研和社會服務，了解國情民情，拓寬視野，增長才干，是將理論與實踐的有機結合，是思政課教學的活教材。

其次要精心設計實踐教學。在教學設計中，要結合學生專業實際，根據教學內容和學校條件，因地制宜地設計實踐教學。一般有三類情況：一是利用課堂開展模擬實踐教學；二是課外校內開展實踐教學，即校內第二課堂，可通過興趣小組、研究小組開展沙龍研討等形式開展實踐；三是校外實踐，可依托學校的實踐教學基地開展實踐教學，也可結合學生專業實際針對性地開展實踐活動。在《思想道德修養與法律基礎》課教學中，筆者曾結合學生“養生保健專業”實際，開展了對全市養生保健場所進行調查并撰寫調查報告的實踐活動，效果較好。

再次要積極保障實踐效果。在教學設計過程中，要根據實踐主題，設計好教學計劃、教學目標，做好內容安排、經費預算、后勤保障、學生組織等工作；對所確定的實踐內容，指導學生認真參與實踐，運用所學知識及時發現問題、思考問題、分析問題，進而解決問題；在此基礎上，要求學生對研究成果進行提煉、歸納與整理，形成作業（研究論文、調查報告或心得體會等）。實踐后，教師要精心批閱，并安排專門時間予以交流點評，幫助學生澄清迷點，糾正偏差。

三、加強中醫藥院校思政課教學設計的體會

當前思政課存在的突出問題是：思政課難講，思政課感染性、針對性不強，學生上課的主動性、積極性不夠。事實上，思政課難講，但并非講不好，關鍵在教師。古人云：“親其師，信其道，尊其師，奉其教，敬其師，效其行”。思政課教師在加強自身的理論修養、品格修養的同時，要大力提升教書育人的本領、駕馭課堂教學的本領，努力做到理論聯系實際，緊密結合社會實踐。在教學設計中，要努力做到以下三點。

1.要牢牢堅持社會主義核心價值觀的統領。人才培養是高校的第一職能，我們高校的使命就是要培養社會主義合格的建設者和接班人。這就要求我們在日常的教學過程中，尤其是在思政課教學過程中，要把培養學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀貫穿始終，要積極引導大學生樹立和踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀短短24個字，反映了社會主義的本質特征，是立國之基，民族之魂。因此，在教學設計過程中，教師首先要堅定對社會主義核心價值觀的信心，并自覺以社會主義核心價值觀來統領整個教學過程，自覺抵制一切扭曲的、低俗的甚至是錯誤的價值觀對學生的影響，以科學的數據、精準的案例和滿身的正氣來“傳道授業解惑”。

2.要時刻關注學生的思想動態。當前，我國正處于經濟社會轉型期，經濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，加之世界范圍內各種社會思潮交流融合，思想文化領域斗爭日益復雜，大學生的思想也呈現多元化態勢。大學生是祖國的未來，幫助他們確立積極的健康的思想觀念，是高校思政課義不容辭的職責所在。所以，在思政課教學設計中，要高度重視并有效關注所教授班級的大學生的一言一行、所思所想，并根據學生的思想動態來設計教學內容和教學方式方法，以期提高思政課教學的針對性，幫助青年學生明辨是非，確定立場，達成共識。

3.要始終抓好思政課教學方法的改革創新。當前，思政課感染性、針對性不強突出表現在學生“低頭族”很多，有的玩手機，有的看課外書，甚至還有埋頭大睡的。思政課課堂如何使學生做到“手機收起來，頭抬起來，眼睛亮起來”，改革教學方式方法是關鍵。因此要從有利于提高教學的針對性、有效性的角度出發，始終堅持教學方法的改革與創新，努力將理論分析與鮮活案例結合起來，將文字板書與圖文影像結合起來，將灌輸語言與互動語言結合起來，運用案例式、研討式、啟發式等教學形式，培養大學生分析和解決實際問題的能力，不斷提升教學的吸引力和感染力，努力讓學生通過思政課學習不僅“感動一陣子”，而且“銘記一輩子”。

參考文獻：

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[4]張東剛.順勢而為 開拓創新 扎實推進高校思想政治理論課綜合改革創新[J].中國高等教育，2015，（21）：11.

[5]楊曉慧.建設學生真心喜愛 終身受益的高校思政課[J].中國高等教育，2015，（3-4）：44.