在教學中有效滲透德育的策略與方法

楊照藩

【摘 要】社會的高速發展， 學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，筆者就學科教學中有效滲透德育的策略進行調查研究，以期得到更科學、更實效的研究報告建立一套較為完整的切實可行的理論體系，在各學科教學中的貫徹執行。

【關鍵詞】德育教育；學科教學；有效滲透

隨著社會的高速發展，學生的生活環境和意識體系變化對傳統的德育教育造成較大沖擊，影響著德育的效果，可以說有時學校長期教育的成果不及社會、網絡等所反映出來的一些負面效應一個小時的影響大。作為工作在教育教學一線的教師，應該說我對當前學校德育的現狀再熟悉不過了：一方面，學校的德育缺乏系統性和可持續性；另一方面，學科教師在德育的認識上不夠，把德育的任務簡單的歸結給班主任和班會課，忽視或弱化了學科教育的功能，在學科教學中沒能很好的滲透德育。

1 把德育工作滲透于學科教學中

隨著課程改革的深入細化，我校先后修改制訂了《教學常規管理實施方案》、《校本教研制度》《“五課”教研活動工作計劃》以及教學常規月檢查等教學常規制度。從備課、教學、作業批改到教研活動、課后輔導等方面作出了具體的規定。學校定期或不定期地抽查、檢查和督促，通過教學常規管理以規范教師的教學行為，以便提高課堂教學質量。學校著重抓“五課”教研活動的落實，按《課程計劃》開齊開足課程；組織教師認真學習《新課程標準》及有關教育思想和新課程的部分書籍，領會新課程的內涵，確立新的教育教學理念，使廣大師生能與新課程同行、同成長。通過有計劃地組織教師參加各級各類培訓和外出聽課學習，來強化全體教師的學習意識、提高教師的教育教學素質。其目的在于建設一支作風正派、業務素質高的師資隊伍。

2 提煉德育滲透的策略

一方面 ，對教師進行走訪、座談，了解學科教學滲透德育的必要性和可行性；鼓勵教師參與到課題研究活動之中。“同課異構”教學活動給每一位教師提供了展示自己課堂教學風采的機會，使教師敏銳地感受到課程改革的方向，提高教師的理論水平。另一方面，對所實驗的班級學生跟蹤調查，通過問卷、走訪及觀察等方法了解學科教學滲透德育后對學生思想境界、行為習慣、道德情操等各方面的變化，寫出調查報告。五課活動不是為了對老師一比高低，而是共同求索最好的，最適合學生的教學方式，有利于教育教學的健康有序發展。“同課異構”活動也是一把雙刃劍，既能充分體現出每個教師的差異，也容易暴露各個教師的弱點，教師通過同伴互助與提高，不斷地更新教學理念，同時對教材、教學對象及教學方法等提出了更有創造性的見解。“五課”活動的根本目的是促進教師專業成長，全面提升教師教育教學水平和質量，這目標最終將通過高效優質的課堂教學來實現，課堂教學是“五課”活動的最高體現。通過五課活動的扎實推進，切實提高教師課堂教學的整體水平。

3 培養教師的團隊意識

據有關資料顯示：“集體備課總備課活動的模式是個人備課——集體備課——個人備課。備課必須以個人備課為前提，個人備課需要個人鉆研，獨立思考。集體備課強調集思廣義，相互切磋，發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課要堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發展為宗旨”的指導思想，集體備課是教師教學創造的舞臺和教學思想爭鳴的平臺，每位教師都要樹立正確的備課觀，在這個研究群體中，教師作為“同課異構”活動的主人要體現新課改理念，有時是帶著問題與困惑參與其中，進行理性思考的，在這個平臺上，老師都會投入極大的熱情和精力，互相學習，取長補短，在研討中思考得失，尋求突破，因而也最容易形成互相理解、互相尊重、互相信任的和諧氛圍，有時活動中的一個小問題也會引發同組教師的深入思考與熱烈討論，這時，眾人拾柴火焰高，最易顯出集體的力量和團隊的合作智慧，這對于全組教師團隊意識的形成起到了很好的促進作用。打造學校名師，發揮引領帶動作用。主要依照本人工作業績及師德師風由學科教研組內推舉產生，唯才是舉，名額不限。學校對名師表彰獎勵，鼓勵其積極工作，發揮好龍頭作用，切實做好小專題研究，幫助我們解決問題，用時短、收效快。今后我們嘗試把小專題研究納入到“五課”活動中來做，通過“一活動一專題”的形式，深入研究解決教學中的問題。每次活動確立一個主題，活動就充實有意義。主題的確定會因學科、教師教學情況、學生學習情況、時間、教師學生行為等的不同而確定。通過實踐檢驗，這種做法形式新穎，實效性強，很受大家喜歡。

4 存在的不足及改進的方向

單一守舊走過場的舊教育教研模式已經不適應課堂教學、不利于教師隊伍建設和教育發展。每學期各教研組都有活動安排。實行任務攤派，組內教師輪到誰就讓承擔任務。活動的目的僅僅就是給學校完任務交差，為應付檢查備資料留痕跡。活動缺乏實際內容難有實效，形式化嚴重。教師在這種教研活動中缺乏積極進取的主動性，能力和水平很難提高。還有就是教師在常規教學中往往單打獨斗，一人一把號，各吹各的調，缺少教研交流。看似把教改搞得轟轟烈烈，實則穿新鞋走老路。教學中遇到問題不去解決，敷衍心態嚴重。我們在教學中存在的問題和困惑日益凸顯，在這種現狀下，教研工作的出路何在？誰來幫我們走出困境，解決問題？在以往我們學情中較突出的問題是，基礎差、底子薄，學習成績均分低。造成這種問題主要在于教風不嚴，多數教師缺乏對課堂教學的重視，對學生的管理要求不嚴，積極性不高，教風低靡；這直接影響學風，學生普遍不重視學習，混日子應付心態嚴重。教風學風不好，教學質量不高，直接影響我校的發展。現狀需要改變，改變才有發展。在搞“五課”活動教研過程中仍然存在許多不足，個別教師教研意識薄弱，對教研活動認識不足，沒有將必要形式和本質內容聯系起來看待。教研活動層次低，沒有把解決教學實際問題同教研活動有機結合起來，教師的業務能力、教學基本功等存在著差異，這就需要進一步發揮教師的合力，尤其是名師的引領和輻射作用，提高教師的素養。一方面借鑒好的經驗和做法，一方面在搞好“五課”活動的同時要探索尋求新的方法和思路。

總之，教學是一門藝術，教研亦如此。今后筆者將繼續堅持本課題的研究。多吸收研究人員，打算用三年的時間帶領研究團隊跟蹤研究，就學科教學中有效滲透德育的策略進行調查研究，以期得到更科學、更實效的研究報告。

[責任編輯：張濤]