基于MOOC平臺的思想政治教育課程比較與路徑選擇

宋世俊

摘 要：隨著MOOC的出現(xiàn)和發(fā)展，許多優(yōu)質(zhì)的教育資源通過網(wǎng)絡(luò)被分享。思想政治教育課程通過MOOC平臺推廣也得到了進一步發(fā)展。筆者以“愛課程”中國大學(xué)MOOC平臺上的8門思想政治教育課程為調(diào)查對象，通比較分析8門課程的課程建設(shè)情況，提出基于MOOC平臺的思想政治教育課程建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；MOOC；課程建設(shè)

中圖分類號：G641文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0136-02

MOOC的流行給我國高等教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，特別是對高校思想政治教育課程的轉(zhuǎn)型改革。如何基于MOOC平臺進行思想政治教育課程建設(shè)，是當(dāng)下思想政治教育領(lǐng)域值得關(guān)注的問題。

一、調(diào)查對象和內(nèi)容

根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，按照《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》和《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》要求，思想政治教育類課程主要包括：《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》和《形勢與政策》等課程。本次調(diào)查的對象是在“愛課程”中國大學(xué)MOOC平臺，本文數(shù)據(jù)采集時間為2016年9月2日至2016年10月19日。“愛課程”中國大學(xué)MOOC平臺上共有9門思想政治教育類課程，分別是《馬克思主義基本原理概論》（2門，武漢大學(xué)、福建師范大學(xué)）、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（1門，武漢大學(xué)）、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（2門，武漢大學(xué)、廈門大學(xué)）、《中國近現(xiàn)代史綱要》（3門，武漢大學(xué)、中南大學(xué)、浙江大學(xué)）和《形勢與政策》（1門，北京科技大學(xué)），其中廈門大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程尚未開課，故不再討論范圍，本文討論余下的8門思想政治教育類課程。調(diào)查內(nèi)容包括：授課教師、課程信息和學(xué)習(xí)人數(shù)等。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）授課教師

主講教師是思想政治教育的核心，也是保證MOOC平臺上課程報名率、到課率的關(guān)鍵。本研究的8門思想政治教育類課程任課教師共有31位教師，每門課程平均大約4位主講教師，其中正高職稱19人約占比61.29%，副高職稱8人約占比25.81%，中級職稱4人約占比12.90%。總體來看，形成高職稱、高學(xué)歷、專業(yè)化、年輕化，學(xué)緣結(jié)構(gòu)、梯級結(jié)構(gòu)合理，具有跨學(xué)科的教師隊伍。其中福建師范大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》）課程主講教師只有一人林賢明，相比其他課程師資力量相對薄弱；相比之下，武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院開設(shè)了4門思想政治理論課MOOC課程（《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》），其師資力量較為雄厚，職稱、年齡結(jié)構(gòu)等較為合理。

（二）課程信息

課程信息主要包括課程時長、課程負(fù)載、內(nèi)容類型、課程分類、證書要求、獎學(xué)金、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等，其中課程目標(biāo)和課程內(nèi)容等是根據(jù)《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實施方案》規(guī)定的要求開設(shè)，本文不加以分析。課程時長、課程負(fù)載、內(nèi)容類型等內(nèi)容則反映出本門課程實際開設(shè)的形式，而證書要求和獎學(xué)金則是激勵在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的一種很好的方式。

從表1我們可以看出，①就總課時數(shù)來看，福建師范大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程課時最多達到大約40個學(xué)時，而北京科技大學(xué)開設(shè)的《形勢與政策》的課程課時最少只有10個學(xué)時，但是同時也需要考慮學(xué)分不同的因素。②就內(nèi)容類型而言，除福建師范大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程無討論環(huán)節(jié)之外，其他所有課程均設(shè)置了課程討論環(huán)節(jié)。MOOC強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，重視學(xué)習(xí)共同體與合作學(xué)習(xí)（MOOC中的交流論壇、同伴評價）（李曼麗，2013）。MOOC的這一教學(xué)設(shè)計原理，說明了課程參與度在MOOC學(xué)習(xí)中的重要性。課程討論環(huán)節(jié)是增強課程參與度的重要方法，也是課程參與的重要影響因素。學(xué)習(xí)者越積極地參與到課程互動中（即在討論區(qū)中與其他學(xué)習(xí)者交流討論或在wiki詞條中做貢獻），表明學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機越強烈。③就課程激勵角度而言，北京科技大學(xué)開設(shè)的《形勢與政策》和福建師范大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》有待提升。具體來講，福建師范大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程無獎學(xué)金制度，學(xué)習(xí)證書只有合格，無優(yōu)秀的證書；北京科技大學(xué)開設(shè)的《形勢與政策》雖然有獎學(xué)金制度，但是對學(xué)習(xí)證書的要求沒有注明。

（三）學(xué)習(xí)人數(shù)

MOOC作為一種新興的、自主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)動機更多的是來自我驅(qū)動型，即學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機選修課程的推動力。學(xué)習(xí)人數(shù)作為反映學(xué)習(xí)動機的重要因素，學(xué)習(xí)者選修某門課程究其根源于其學(xué)習(xí)動機驅(qū)動。從表2我們可以看出，福建師范大學(xué)開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》課程修讀人數(shù)最少，只有301人，其他課程修讀人數(shù)在7000至15000人之間。其中尤其是武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院開設(shè)的4門思想政治理論課MOOC課程（《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國近現(xiàn)代史綱要》）選課人數(shù)都較好。另據(jù)“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC報道，高校思想政治理論課程研究中心聯(lián)合武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院和北京科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院研制推出的首批5門思想政治理論課慕課課程同時在開課，開課當(dāng)天（9月26日）即有2萬人學(xué)習(xí)。這反映出學(xué)習(xí)者選修思想政治理論課慕課課程的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機較強。

三、基于MOOC平臺的思想政治教育理論課程建設(shè)路徑選擇

MOOC平臺為高校思想政治教育工作者開展思想政治教育提供了有利的支持，有助于大學(xué)生思想政治教育水平的提高。基于此，注重優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源的開發(fā)與推廣，逐步完善服務(wù)方式是MOOC平臺思想政治教育課程建設(shè)的重點。

（一）思想政治教育理論課程教學(xué)理念先進化

從課程特點角度來講，思想政治教育理論課程相比于其他課程具有特殊性，思想政治教育理論對馬克思主義學(xué)說與理論的起著宣傳的作用，通過思想政治教育宣傳意識形態(tài)，是社會主義核心價值體系的核心所在。因此，高校思想政治教育課程教學(xué)理念的先進化起到了至關(guān)重要的作用。一方面，充分意識到學(xué)生在社會環(huán)境中的主體性。當(dāng)下，思想政治教育工作者面對的學(xué)生群體具有自主性強的特點，故應(yīng)采取措施改變現(xiàn)有的角色定位和教育理念，分享和互動的教學(xué)過程是今后教學(xué)的方向，同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗性和課程參與性。另一方面，進一步分析學(xué)生群體的需求和學(xué)習(xí)動機。只有經(jīng)過充分調(diào)查，才能把握住學(xué)生的需求了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進一步才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。所以在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實際需求為立足點，在合適的時間地點，采用有效的方法，以保證學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。

（二）思想政治教育理論課程內(nèi)容時代化

思想政治教育課程內(nèi)容時代化應(yīng)從以下幾方面著手開展：第一，保持獨特性與目的性相統(tǒng)一。即在保持思想政治教育課程本身獨特性，又要以具有時代特征的精神品格引導(dǎo)學(xué)生，在這過程中，要堅持對社會主義意識形態(tài)領(lǐng)域的研究，要堅持達到學(xué)生認(rèn)同的目的。第二，將實踐性和學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一。一方面，教師不能為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于一些敏感的政治理論問題進行批判和妄加議論。另一方面，應(yīng)當(dāng)了解思想政治教育課程當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，只有這樣才能實現(xiàn)理論學(xué)術(shù)知識的應(yīng)用。第三，互動性和權(quán)威性深入思想政治教育的環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中既要準(zhǔn)確的闡述基本的思想政治教育理論，保證教育體系結(jié)構(gòu)的完整性，還要避免主觀性的權(quán)威，要以感情來打動人，以實際的理論來說服人。

（三）整合高校資源，開發(fā)精品課程

2015年4月教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》指出，支持具有現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的高校，建設(shè)適合網(wǎng)絡(luò)傳播的在線開放課程。思想政治教育屬于通識教育，具有普適性的特點，比較適合利用MOOC平臺推廣其相關(guān)思想政治教育課程。

（四）培育教師隊伍，提高網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)不僅是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的工具，更為重要的是養(yǎng)成新的思維方式，這種思維方式能使教師能夠適應(yīng)不斷變化著的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。擔(dān)任思想政治教育課程教學(xué)的教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)新技術(shù)、新理念，努力提高自身網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)。學(xué)校要將網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)納入教師的培訓(xùn)體系當(dāng)中，使教師的素質(zhì)符合多樣化教學(xué)模式發(fā)展的要求和學(xué)生的個性化需求。

四、結(jié)束語

基于MOOC平臺的思想政治教育課程是一種開放式的教育模式，有助于提升思想政治教育的實效性。未來，思想政治教育要依托MOOC平臺開發(fā)精品課程，完善教育體系，加強宣傳推廣，注重教師培訓(xùn)，在實踐中不斷探索和完善。

（作者單位：西南財經(jīng)大學(xué)）

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