基于企業(yè)需求的職業(yè)學(xué)校加工中心校本教材開發(fā)的探討

葉繼軍

[摘要]數(shù)控加工中心注重編程且實(shí)踐性強(qiáng)，針對(duì)目前行業(yè)需求和現(xiàn)有教材的局限性，課程建設(shè)方面迫切需要加以改進(jìn)，校本教材的開發(fā)是注重突出行業(yè)相關(guān)新技術(shù)、新工藝、新知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)并在教學(xué)中加以改進(jìn)逐步完善的過程，與地區(qū)行業(yè)生產(chǎn)相匹配，真正做到教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)無縫對(duì)接。

[關(guān)鍵詞]加工中心；編程方法；培養(yǎng)目標(biāo)；研究方法；校本教材

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.214

根據(jù)“訂單”式合作模式適合企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生的情況，開設(shè)為企業(yè)所需的專業(yè)技能和實(shí)習(xí)課程，企業(yè)在具體的職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用。這就要求對(duì)數(shù)控專業(yè)的有關(guān)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，特別是較為先進(jìn)的加工中心方面要編寫出有當(dāng)?shù)匦袠I(yè)特色的校本教材，推動(dòng)學(xué)校數(shù)控專業(yè)建設(shè)向前發(fā)展。

1對(duì)當(dāng)?shù)貦C(jī)械制造類企業(yè)的調(diào)研

江陰市處在縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，當(dāng)?shù)刂圃鞓I(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)，上市企業(yè)、全國(guó)500強(qiáng)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)眾多，產(chǎn)品主要涉及船舶海洋裝備制造、冶金設(shè)備制造、汽車制造、工程機(jī)械、紡織機(jī)械等行業(yè)；新興超導(dǎo)材料、納米材料和形狀記憶合金等新型工程材料在企業(yè)中也達(dá)到了應(yīng)用。隨著新技術(shù)、新材料的出現(xiàn)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)低成本的要求，金屬切削加工朝著切削速度、精度越來越高和系統(tǒng)越來越可靠的方向發(fā)展。

數(shù)控加工中心備有刀庫(kù)，與數(shù)控銑床相比效率更高，是適用于加工復(fù)雜零件的高效率自動(dòng)化機(jī)床。江陰地區(qū)工程機(jī)械及汽車制造和配件生產(chǎn)企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)，采用高速、精密、復(fù)合加工中心機(jī)床較多；船舶海洋裝備制造企業(yè)加工大型軸類零件較多，重型數(shù)控金屬切削銑床、數(shù)控特種加工銑床、大型數(shù)控成形沖壓設(shè)備應(yīng)用較多。冶金設(shè)備制造企業(yè)對(duì)典型的復(fù)雜型面產(chǎn)品如圓錐齒輪、制動(dòng)器、螺旋傳動(dòng)等零部件也采用加工中心加工。

目前江陰地區(qū)機(jī)械加工企業(yè)的加工中心使用的主要系統(tǒng)有：發(fā)那科系統(tǒng)、西門子系統(tǒng)和廣州數(shù)控等。企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的加工精度要求已越來越高，分辨率1μm提高到0.1μm、定位精度達(dá)2μm。普通加工中心向高精度加工中心發(fā)展，不同企業(yè)對(duì)數(shù)控加工中心的需求也不一樣。

2數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教材情況

2.1職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有職業(yè)技能中級(jí)工及以上的數(shù)控設(shè)備使用、維修人員。畢業(yè)生主要面向各類機(jī)械制造企業(yè)，在生產(chǎn)第一線從事機(jī)械設(shè)備使用和維護(hù)，實(shí)施機(jī)械設(shè)備的使用工藝，操作機(jī)械設(shè)備等方面工作。

2.2職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工教材情況

職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)控教材種類和版本較多，一般都實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，得到了較好的使用。但與地區(qū)快速發(fā)展的制造業(yè)相比，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接方面和職業(yè)學(xué)校數(shù)控教材尤其是加工中心專門化教材建設(shè)還是明顯滯后，跟不上地區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐。

由于理論課老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)法按教材講，很少考慮專業(yè)知識(shí)在以后的生產(chǎn)中是否用得上；技能指導(dǎo)老師只是要求學(xué)生把一個(gè)個(gè)零件加工出來，未能向?qū)W生滲透相應(yīng)的理論知識(shí)，造成理論課和實(shí)踐課學(xué)習(xí)的脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，對(duì)各崗位人員的能力需求以及操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制與檢測(cè)、機(jī)器故障排除等方面的具體要求知之甚少，缺乏在數(shù)控加工生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一般數(shù)控教材特別是加工中心方面涉及的新知識(shí)、新工藝方面的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，案例更新不快與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，無法給予學(xué)生更多更好的職業(yè)能力方面的指導(dǎo)，學(xué)生的崗位能力亟須提高。由于畢業(yè)生缺乏數(shù)控加工中心方面先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練，造成這種“先天”的缺陷，只能在參加工作后經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和積累才能得到彌補(bǔ)。

3數(shù)控加工中心教材的編寫

3.1數(shù)控加工中心教材編寫的研究方法

通過事先大量的調(diào)研和理論研究，采用與之相適應(yīng)的研究方法，主要有調(diào)查研究法、比較分析法等。由此歸納出數(shù)控加工中心操作對(duì)象所應(yīng)具備的理論知識(shí)、技術(shù)技能、態(tài)度素質(zhì)等各種職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。

調(diào)查研究法：分析當(dāng)?shù)貦C(jī)械加工企業(yè)對(duì)數(shù)控加工操作人員的要求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握知識(shí)技能的規(guī)律，編寫團(tuán)隊(duì)到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流等方式，明確企業(yè)對(duì)一線技能型人才的知識(shí)和技能的需求。

比較分析法：根據(jù)教材內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合的原則制訂編寫大綱。對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、整合和優(yōu)化，做到教材內(nèi)容緊密貼近企業(yè)工作崗位，突出實(shí)用性，并融入企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新技術(shù)。

3.2編寫人員的結(jié)構(gòu)和組成

校本教材的編寫按照編寫內(nèi)容，由企業(yè)工程技術(shù)人員參與，按1+1、1∶1的要求，組建由職業(yè)學(xué)校一線教師、企業(yè)代表參加的編寫團(tuán)隊(duì)，并按照專業(yè)所長(zhǎng)編寫分工。一線教師熟悉教學(xué)規(guī)律及教材編寫的規(guī)范要求，承擔(dān)編寫大綱及執(zhí)筆編寫工作；企業(yè)工程技術(shù)人員熟知數(shù)控加工職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，主要承擔(dān)教材內(nèi)容的審定等工作。

相關(guān)企業(yè)一線技術(shù)人員的參編，列舉了大量的產(chǎn)品加工案例，體現(xiàn)地區(qū)數(shù)控加工的行業(yè)特點(diǎn)和先進(jìn)理念，并兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重教材的科學(xué)性、時(shí)代特征和教育規(guī)律。教材內(nèi)容體現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)際需要，更具有企業(yè)個(gè)性和職業(yè)特色，具有前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性。

3.3校企共建編寫數(shù)控加工中心教材的依據(jù)

企業(yè)生產(chǎn)和中職教學(xué)要求整合，校企合作開發(fā)教材探索解決學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程與地方企業(yè)要求相適應(yīng)的數(shù)控教學(xué)方法，提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)要求的數(shù)控編程和操作的能力。與企業(yè)近距離對(duì)接，引用企業(yè)典型產(chǎn)品案例，教材內(nèi)容必須符合崗位工作實(shí)際，實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要占總學(xué)時(shí)的1/3～1/2，甚至更多。

校本教材的組織編寫過程中，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容整合，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際操作問題的分析、判斷、動(dòng)手操作能力，在行業(yè)企業(yè)提供的信息和素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)職業(yè)崗位所需知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效整合，使教材具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色。

注重合作性，教材編寫人員應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，校企共建編寫團(tuán)隊(duì)，尤其強(qiáng)調(diào)行業(yè)企業(yè)一線技術(shù)能手的深度參與。由骨干教師和行指委及龍頭企業(yè)、先進(jìn)企業(yè)的專家及一線工程技術(shù)人員組成。

3.4數(shù)控加工中心校本教材階段學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)實(shí)地調(diào)研當(dāng)前行業(yè)對(duì)數(shù)控加工中心操作人員的要求，企業(yè)要求數(shù)控類學(xué)生畢業(yè)之前至少掌握一種CAD/CAM軟件，掌握加工工藝分析及編程及實(shí)踐操作能力，根據(jù)教學(xué)大綱和企業(yè)生產(chǎn)的要求，校本加工中心教材確定分階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一階段主要學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工原理方面的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)控編程的指令代碼及其格式，能編寫簡(jiǎn)單零件的加工程序。

第二階段數(shù)控編程技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)控加工工藝分析及刀具軌跡合理性分析能力。在學(xué)習(xí)手工編程的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)基于CAD/CAM軟件的交互式圖形編程技術(shù)。

3.5對(duì)數(shù)控加工中心校本教材教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

通過“做中學(xué)，做中教”，“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)，對(duì)進(jìn)入學(xué)生課堂的教材，要進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)在使用過程中教師有分歧及學(xué)生有異議的教材。通過師生評(píng)價(jià)，對(duì)教材的質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)提供依據(jù)。校企合作編寫的數(shù)控加工中心校本教材是數(shù)控專業(yè)的核心教學(xué)材料之一，并配有練習(xí)冊(cè)等。通過專業(yè)教材和校本教材的配合使用，保證學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教材與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，學(xué)校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程對(duì)接。本校數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)教研水平進(jìn)一步提升，學(xué)生崗位能力及綜合適應(yīng)能力達(dá)到了用人單位的要求。

4結(jié)語

該校本教材課程的開發(fā)基于制造類企業(yè)對(duì)加工中心操作人員的要求，把握“訂單式”培養(yǎng)的意向和目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)崗位分析，制定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。該教材的編寫拓寬了校本教材開發(fā)的新思路，促進(jìn)了教材建設(shè)的多元化、多層面的創(chuàng)新，開創(chuàng)了地區(qū)職業(yè)學(xué)校數(shù)控加工中心校本教材的先例，因此十分具有研究?jī)r(jià)值。

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