信息技術與初中物理教學有效整合初探

康丹暉

【摘 要】信息技術與初中物理學科教學的整合，不應該是簡單的結合和被動的融入，而應該理解為一種主動的適應。信息技術的加入，將使原本單一的課程內容、課程實施以及課程評價等都得以擴充。這種和諧與自然的融合，目的是提高教學的效率和學生學習的效率。

【關鍵詞】初中物理；課堂教學；有效整合

信息技術與初中物理學科教學的整合，不應該是簡單的結合和被動的融入，而應該理解為一種主動地適應。信息技術的加入，使原本單一的課程內容、課程實施以及課程評價等都將得以拓充。這種和諧與自然的融合，最終將提高教學的效率和學生學習的效率。初中物理的學科所涉及的面比較廣，不僅需要對于概念和定義，已經(jīng)實驗過程進行記憶，還需要深刻理解物理原理。雖然說是一門理科學科，但卻也包涵了文科學科的學習方式。“填鴨”式的將物理概念提出，并不能做到事半功倍的效果，甚至會使教師喪失教學成就感，使學生失去學習的動力。將信息技術運用于物理學科教學，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的信息技術技能和解決問題的能力，它具有以下幾方面的功能。

一、激發(fā)學習興趣

在課程的引入中，一般的有“直接式”、“復習式”、“習題式”等多種，而現(xiàn)在擁有多媒體后，課的引入方式也更為的多元化起來。特別是對于物理等自然科學，我們可以通過觀看圖片、音樂、視頻等，讓學生很快的融入到所學的課程中來。聯(lián)系生活的這些多媒體輔助技術，讓學生有了熟知感，同時又使學生看到了圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，有了更多的想象空間，激發(fā)了學生學習的樂趣和興趣。這種新的引課形式打破了之前較為沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學模式所無法賦予的新的表達方式。

例如在講解《電》這一章時，就采用了多媒體視頻引課的方式，課程一開始就讓學生觀看《電的來源》、《水電站的運轉過程》、《我國電力的發(fā)展》等，雖然只是短短的5分鐘時間，但是對于一個剛接觸電學的學生來說。這樣的視頻消除了他們對電的恐懼，能夠在了解電以后去學習電，這將對他們的學習產(chǎn)生更深遠的影響。可以說這樣的教學才是最貼近生活的，是學生主動接受了的。

二、模擬實驗情境

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是中學物理教學的重要一環(huán)，豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學的特點。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器和環(huán)境本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。同時物理學科中有些知識是抽象的，所用的術語也很抽象，例如，“分子運動論”理論，“力”的概念，“磁場”的概念，電壓的概念等過程都是抽象難懂的。信息技術的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題。

比如，“分子運動論”，學生是看不到物質內部分子的運動的，因此難以理解，可用多媒體計算機模擬分子運動和碰撞的過程；氣體的擴散現(xiàn)象比較快，學生也能理解，但對于課本中提到的“在量筒里裝一半清水，水下面注入硫酸銅溶液”，所發(fā)生的擴散現(xiàn)象，需要幾天后才能看到現(xiàn)象，至于固體的擴散那就需要更長的時間了。這時，如果運用信息技術，加上“特技”，就能把這兩個實驗的現(xiàn)象很快的展現(xiàn)在學生面前。該模擬實驗能使學生很直觀地知道其中的原理，而無需教師反復講解。

三、突破重點難點

中學階段，學生的抽象思維和邏輯思維能力在不斷形成發(fā)展，抽象的概念和規(guī)律不易理解和接受，而物理概念和規(guī)律的推導和理解是物理教學的一個重、難點，如果我們在教學過程中能夠用生動有趣的事例去啟發(fā)去誘導，用準確有趣的實驗去演示，用科學的方法去分析和突破這些重、難點，他們就能夠用物理知識來解釋身邊的物理現(xiàn)象，解決有關的實際問題，這樣就大大地提高了學生學習物理知識的積極性和主動性，使他們對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，而在初中物理教學中巧用信息技術更有利用實破教學的重點難點。

例如摩擦起電，對這一原因進行講解時就比較困難，如果利用多媒體課件將鈉、鎂、氯、碳等原子的結構進行播放，接著介紹核外電子的排布，讓學生明白外層的8個電子為相對穩(wěn)定的結構，當外層小于4個電子時，就會發(fā)生不穩(wěn)定。因此，從分析不同的物質原子束縛電子，將摩擦時，電子能力弱就會失去電子帶正電，這就降低了工作的難度，便于學生理解。

四、利于德育教育

德育教育應該自始自終穿插在各學科的教學過程中，特別是在初中階段，學生的價值觀、世界觀正處于形成的階段，這時的德育滲透尤為的重要。隨著教育課程理念的更新，我們應該認識到傳統(tǒng)的說教模式對于學生的德育教育雖有一定的作用，但卻不夠全面。我們應該可以適時的使用知識性、趣味性的教育方式，而信息技術教育在這一方面就顯示了它得天獨厚的優(yōu)勢。比如，在重力勢能的教學中，很多教師都會在次引用火箭這一事例，運用多媒體視頻技術將我國的航天事業(yè)的重大發(fā)展成果直觀的展示給學生，使學生能夠感受到祖國的科技發(fā)展，增加學生熱愛科學的素養(yǎng)的同時，又對學生進行了潛移默化的愛國主義的教育。利用視頻這一學生喜聞樂見的方式，在各學科中進行德育教育，其效果是顯而易見的。

總之，信息技術與初中物理教學的整合能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)設有效情境、突破教學重難點和進行德育教育。因此，初中物理教師應該在教學的實踐中總結教學經(jīng)驗，將信息技術的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，進而提高物理課堂教學效率。

【參考文獻】

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