中職《動畫制作》課程微課設計策略

朱莉玲

【摘 要】信息技術課程具有操作性強與活動性強的特點。在中職信息技術課堂教學中要善于借助“微課”引導學生進行自主學習。本文結合中職《動畫制作》課程例談了中職信息技術教學中的微課設計策略。

【關鍵詞】中職信息技術；微課；自主學習

中職信息技術課程是一門活動性很強的課程，與其它文化課相比，信息技術課程具有操作性強與活動性強的特點。《動畫制作》是中職信息技術的重點教學內容，也是難點教學內容。現在，很多中職生在平時的生活與學習中都已經對動畫制作有所接觸，因此，他們在學習《動畫制作》的過程中并不是一張白紙。“學為中心”的課堂教學要求我們要基于學生的認知起點進行教學，因此，在中職《動畫制作》教學中要善于借助“微課”引導學生進行自主學習，要借助微課，讓單一的學習內容多元化；借助微課，讓被動的學習過程主動化；借助微課，讓封閉的學習空間開放化要充分發揮“微課”的作用，這樣，才能讓信息技術課堂教學更高效。

一、借助微課，讓單一的學習內容多元化

中職《動畫制作》課程具有一定的零散性，并且，在教材中是以靜態文字和圖片的形式來呈現學習內容的。對于這樣的教材內容及呈現方式，中職生往往不是很感興趣。因此，教師要善于通過微課來對教學內容進行重新整合，從而趣化學習內容，這樣，就能夠激發起中職生的學習興趣。“微課”雖然簡短，但是卻是融圖片、聲音、視頻于一身的，利用“微課”能夠讓教材中原本單一的學習內容多元化，從而有效地激發起中職生自主學習的興趣。

例如，在教學“圖形元件的應用”這一內容時，在“微課”中主要給學生呈現了“風車旋轉”的動畫演示過程。“微課”播放內容包括以Flash軟件中的工具箱制作風車的模型，學生通過觀察視頻上鼠標的動作方向，可以輕易認識到通過什么渠道在什么位置點擊，以完成最后的基礎圖片制作。之后在“微課”中還需包括如何將靜態的風車動起來，如在多少幀處建立空白關鍵幀，如何創建補間動畫等。

“微課”中往往具有很多的動畫資源和視頻資源，這樣，就能夠有效地把靜態的學習內容動態化，從而引導學生進行高效化的信息技術學習。在這樣的學習內容面前，中職生自主學習的興趣自然是很高的。以上案例中，這樣的呈現方式就是多元化的，因此能夠有效地調動學生自主的學習積極性，能夠有效地提高中職生在學習過程中的學習效率，從而為打造高效化的信息技術課堂奠定基礎。

二、借助微課，讓被動的學習過程主動化

信息技術是一門實踐性很強的課程，中職生在學習的過程中，需要他們進行操作學習，通過操作學習才能讓他們習得相關的知識，形成相應的技能。但是，如果在教學中只是機械化地讓學生進行操作，他們很容易產生學習枯燥感。與傳統的其它教學資源相比，“微課”具有互動性的特點，因此能夠更加有效地引導學生參與到自主化的信息技術學習中去。在中職《動畫制作》課程教學中，教師要善于利用“微課”的互動性讓學生被動化的學習過程主動化，保障學生自主學習過程的“效度”。

例如，“補間形狀動畫”是《動畫制作》課程教學的重點內容，通過這一堂課的學習，不僅要求學生掌握補間形狀動畫的特點，也要讓學生學會補間形狀動畫的特點制作方法，因此，在操作探究環節加入“微課”，將“微課”做成過關游戲，讓學生在練習時能夠樂此不疲，一心想著如何過關。這樣一來，學生在游戲中就能提高補間形狀動畫操作的熟練度，這樣既滿足了學生學習的要求，也讓學生體會到“微課”所帶來的快樂。

可見，在中職《動畫制作》課程教學中，利用微課設計一些游戲性的教學環節，就能夠有效地讓學生在課堂上的操作探究化被動為主動，從而提升他們自主學習的效度。其實，在中職信息技術課程中，還有很多的教學內容都可以制作成微課游戲，通過微課游戲能夠有效地改變學生信息技術學習的被動化現象，這就需要我們教師根據不同的內容為學生設計出生動有趣的微課游戲。

三、借助微課，讓封閉的學習空間開放化

在信息技術教材中，所呈現的學習內容是十分有限的，在大數據時代下，信息技術課堂教學要走出教材、突破教材，要善于利用“微課”為學生的課后拓展學習提供空間。這樣，就能夠讓封閉的學習空間開放化。

例如，“認識多媒體”一課的教學難點是理解多媒體技術的概念，在教材中，關于多媒體技術的描述是很少的，因此，學生在學習的過程中并不能夠進行有效感知。教學中，我把生活中的多媒體通過“微課”的方式展示給學生，視頻內容包括電視、廣播、報紙等傳統媒體。這樣，學生在課后學習的過程中就會知道多媒體技術應用的領域十分廣泛，從而讓他們全面認識多媒體技術。

從以上案例可以看出，在中職信息技術課堂教學中，借助“微課”能夠有效地引導學生進行拓展學習，能夠為學生的課后拓展學習提供更為廣闊的空間。

總之，在中職信息技術課堂教學中，引導學生進行自主學習是十分重要的。“微課”是引導學生進行自主化信息技術學習的有效載體，我們要正確認識“微課”的價值功能，要充分發揮“微課”對于引導學生自主化信息技術學習的作用，這樣，才能讓信息技術教學更高效。在此，還需要指出的是，“微課”在中職信息技術課堂教學中，僅僅是一種輔助性教學手段，并不是說所有的教學內容都要制作成“微課”，“微課”的制作要少而精，這樣，才能讓微課輔助教學更高效。

【參考文獻】

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