關于新課程改革背景下高中英語教學的思考

刁品恒

【摘 要】高中英語對學生的學習、考試與成長、發展意義深遠。然而，當前的高中英語教學卻存在著不少問題，文章基于此，首先概述了高中英語教學中存在的幾點問題，如主體模糊性、內容僵化性、效果片面性，然后從新課程改革的角度出發，提出了幾點針對性的意見，包括注重興趣引導、妙用任務教學、創新教學方法、完善考核體系，希望對高中英語教學有所裨益。

【關鍵詞】新課程改革；高中英語；教學思考

英語課程作為高中教育的核心課程，對學生的知識學習、能力培養乃至全面發展都非常重要，并且隨著中外交流的日益增多以及高中教育實踐的不斷深入，英語課程的重要性還會持續增長。目前，高中英語教學雖然取得了一定的成果，但與此同時，也存在著不少問題，這些問題既有教學理念層面的，也有教學方法層面的，嚴重制約了學生的學習效果。對此，新課程改革提出了許多頗具創見的想法，文章基于此，就新課程改革背景下的高中英語教學做了相應的思考。

1.高中英語教學中存在的問題分析

1.1學習主體模糊性

隨著課程教學實踐的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，學生作為課程學習的主體受到越來越廣泛的認可。但在具體的教學實踐中，學生的主體地位受主客觀各種因素制約，并未充分體現，存在著模糊化的情形。就以當前的高中英語教學而言，更多地仍是教師“填鴨”式的灌輸，學生僅僅是被動地接受知識而已，學習主動性、積極性極為一般，這不僅使得教學氛圍及其僵化、沉悶，也在一定程度上影響了學生的學習效果。

1.2學習內容僵化性

英語課程長期以來是高中教學的難點，在非城市中學教學中尤其如此。這一方面和英語課程內容本身的枯燥性、零散性息息相關，另一方面也可以歸因于教師對教學內容處理的不得法。舉例而言，教材是英語教學的主要依據，但教材是死的，英語卻是活的，對此，教師應該廣泛地運用教材以外的生活資源，使英語課程更具活力。然而，很多教師并未能做到此點，仍然以教材作為唯一的教學依據，弱化了英語課程的活力。

1.3學習效果片面性

英語課程作為一門語言類課程，兼具知識性與技能性雙重屬性，教師一方面要教授給學生英語知識，另一方面還要培養和發展學生聽說讀寫的四項基本語言技能，從而提升學生的綜合語言運用能力。然而，在當前的英語教學中，知識傳授占據主導地位，學生的語言技能，尤其是語言輸出技能，如說與寫相當薄弱，換言之，英語課程的教學效果具有片面性，未能充分實現高中英語教學的應有價值。

2.新課程改革背景下高中英語教學的改進策略研究

2.1注重興趣引導

學以趣為先，學生只有對所學內容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學習之中。因而，教師在英語教學時，要做好學生學習興趣的激發工作，進而引導學生自主學習，其中情境教學是行之有效的手段之一。所謂情境教學指的是教師在教學中，根據教學內容的實際需要創建生活化的教學情境，創建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現法，這不僅契合學生直觀化的思維方式，能夠較好地調動其學習興趣，也可以使抽象的內容具象化，弱化學生的學習難度。就以譯林版英語模塊一Unit 1《School life》的教學為例，為了營造一種學校生活的氛圍，筆者借助多媒體向學生展示了school life中常見的幾個片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地喚醒了學生對于校園生活的認知，為教學活動的進一步開展奠定了基礎。

2.2妙用任務教學

如前所述，學生學習的主體性不足是當前高中英語教學的主要問題之一，因而，如何有效地突出學生主體地位，強化其學習的主動性、積極性也就成為破解英語教學重難點，提升課堂教學效率的前提條件，對此，任務教學法則有著相當突出的效果。所謂任務教學法指的是教師在課程教學中以學習任務為教學憑借，向學習層次不同的學生布置不同的學習任務，進而引導學生自主完成學習任務，提升學習能力與學習水平。比如在模塊二Unit 2《Wish you were here》的教學中，筆者根據學生的學習現狀，分別設計了不同的學習任務，比如針對學習層次較低的學生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現的生詞，而對學習層次較高的學生，則不僅要掌握基礎知識，還要能熟練地運用各種語法知識，做到觸類旁通。

2.3創新教學方法

教學方法指教師在課程教學中所采用的具體手段，對學生的學習效果有著關鍵性的影響。現代教學研究表明，教學方法的新穎性、多元性是提升學生學習效果的重要憑借。對此，教師要在已有教學方法的基礎上，不斷創新教學方法，避免教學環節中出現僵化的情形。就當前的教學實踐而言，游戲教學法、小組合作法、任務驅動法、情境教學法都是形式有效的教學方法，比如，小組合作法，不僅可以突破學生個體學習的局限性，提升課堂學習的氛圍，還能培養、發展學生的合作意識與合作能力，綜合教學價值較高。筆者在教學中，就經常根據課程教學的實際需要，將學生進行分組，分組原則為“同組異質，同質異組”，這樣既能發揮小組間成員帶動作用，又能發揮不同小組間的競爭學習作用。

2.4完善考核體系

課程考核是學生學習中的重要環節，有效的課程考核不僅可以矯正學生學習環節中存在的問題，還能激發學生的信心與斗志，一舉兩得。就當前的高中英語教學而言，教師雖然認知到課程考核的重要性，卻未能構建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學的實際需要出發，擬定并完善考核體系，將課后考核、學段考核、學期考核有機結合起來，更好地發揮課程考核對學生學習成績提升的作用。當然，完善的考核體系不僅僅包括學生的考核，也應包括教師的考核。教師要允許并鼓勵學生對自身的教學活動展開評價，并將評價的內容作為自我考核的基礎。此外，學校也要制定完善的教師考核體系，針對學生的學習效果與意見反饋，采取針對性的措施。

3.結語

英語課程是高中教學的基礎性課程，也是高等教育入學考試的重要課程，因而，完善英語教育不僅僅是培養發展學生語言技能的必然要求，也是提升學生高考成績的客觀需要。對此，教師要從當前英語教育的實際需要出發，根據新課程改革的具體要求，有針對性地調整當前英語教育中的不足之處，提升英語教學效果。

【參考文獻】

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