基于讓學引思的小學數學直觀教學探究

涂林林

摘? 要：數學是一門嚴謹、偏理性的學科，為了讓學生能夠更好地理解數學知識，教師要采取一定的教學方法使自己的教學內容更為直觀化，以此來加強學生的理解。鑒于此，文章結合筆者多年的工作經驗，對基于讓學引思的小學數學直觀教學探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：讓學引思;小學數學;直觀教學;探究

引言：

小學階段，學生正處于思維的起步階段和發展階段，這個階段的學生主要以形象思維為主，而有些學生的年齡尚小，對事物的認知也需要借助外界的力量。直觀教學法是指通過教具、模型、圖片、動作等具體的教學活動將抽象的知識進行直觀的展示，具有形象化、簡單化、直觀化的特點。多年的讓學引思教學實踐，我深有體會地認識到在小學數學教學中運用直觀教學非常有必要。直觀教學法借助外界事物，通過可看見的、可觸摸的、可表現的具體形象推動了學生思維的發展，也推動了數學教學的發展。

一、小學課堂教學中存在的問題

（一）教學方法呆板

雖然新課程改革實行了很多年，也一直在提倡豐富多樣的教學方法，但是有的數學教師仍在采用“滿堂灌”的教學方法，把時間和精力主要放在了說上，學生無須思考，主要聽就可以了，處于一種被動聽講的狀態，影響了學生學習數學的積極性，扼殺了他們的創造力。調查表明，很多學生對數學產生厭學的情緒就是從教師沒完沒了的說教開始的。

（二）課堂檢測不到位

為了保證數學課堂教學的效率和質量，及時有效的課堂檢測是十分有必要的，它不僅可以檢測學生對課堂知識的理解和消化吸收情況，而且教師可以根據課堂檢測反饋過來的信息，發現課堂教學中的不足，及時調整教學策略和進度，從而朝著更有利于實現教學目標的方向前進。但是從目前的課堂檢測效果來看，數學課堂檢測的效果并不理想，有的數學課堂甚至沒有課堂檢測。

二、基于讓學引思的小學數學直觀教學策略

（一）讓學引思，激發學習興趣

數學是一門比較抽象的學科，部分學生對抽象的數學知識會感覺到害怕和無從下手，而直觀教學法可以將抽象的知識形象化地展現出來，讓學生在一個生動且輕松的環境中進行學習，獲得較多的感官經驗。讓學引思理念下，教師可以在教學過程中結合教材引入合適的直觀教學載體，促使學生通過形象化的載體去理解數學內容。

（二）強化實踐，提升學生的全面素養

不論是什么學科，老師都不能只運用單純的理論去教學，而忽略實踐的過程，數學也不例外。讓學引思理念下，教師在應運直觀教學法的時候，要注重將生活化與數學問題相結合，精心地去設置問題和教學內容。數學是一門與生活密切相連的學科，直觀教學法可以增加生活實踐與理論知識的聯系，促進學生在學習中運用數學知識不斷地去提升數學能力。

（三）及時更新傳統教學觀念，為小學數學直觀教學奠定基礎

教學理念對于教學實踐有著非常關鍵的影響，在之前的小學數學教學實踐中，素質教育還沒有得到應有的重視，因此，以考試成績評價學生綜合素質和教師教學水平的觀念根深蒂固。因此對于學生來說，只有不斷地學習理論知識，然后經過大量的做題訓練，最終適應考試節奏，掌握考試的一般規律，從而在考試之中取得令人滿意的成績。而從教師層面來看，學生的考試成績與自己的教學水平呈現出正向關系。如果學生的考試成績不好，就會被評價為教學質量不高，教學素質達不到要求。為提升小學數學教學直觀性，在小學數學教學實踐中，教師應該積極摒棄傳統教學理念的束縛，用與時俱進的觀念，不斷優化數學教學形式，以小學生為中心進行教學活動的設計，提高教學模式與小學生的契合性，幫助小學生更好地理解數學知識。

（四）靈活運用，鍛煉學生的思維能力

基于讓學引思的直觀教學，教師不僅要讓學生對知識進行理解，還要讓學生在直觀教學中拓展自己的思維能力。教師要借助直觀化的教學方法將抽象的思維方式滲透其中，讓學生達到從直觀化的教學方式過渡到抽象的數學理解。直觀教學中，通過實物吸引同學，激發學生學習興趣是直觀教學的重要方式。在實物使用中，學生可以充分地了解數學知識所要表達的圖形、位置關系和大小，同時，受實物形象化影響，學生對于教學的興趣更高，能促進學生思維從量變到質變轉變，此外，實物在數學知識和抽象認知之間構建了具化橋梁，保證了學生對數學知識的領悟。

（五）關注能力，促進學生多種能力的綜合培養

在直觀教學中，應注重學生多種能力的綜合培養。直觀教學中，直觀模具、學生分組操作、數形轉化等方式的應用，對于學生數學核心素養培養具有重大影響，同時在參與互動中，學生具備了與人溝通能力、合作意識和競爭意識，有效地促進了學生的全面發展。就目前而言，在小學數學教學中，學生最為缺失的就是直觀表達能力。從直觀表達過程來看，學生表達是對知識進行總結、升華的過程，教學實踐中，教師應積極地鼓勵學生進行直觀表達。

結束語：

總之，分析當前數學課堂教學中存在的問題，對教師及時調整教學計劃和教學方法，從而提高教學的有效性和學生的學習效果具有積極意義。直觀教學法的應用為學生提供了一個與眾不同的學習世界，它既賦予了數學感觀化的特點，也使數學教學變得生動有趣，更加符合小學生對事物的認知特點。

參考文獻：

[1]楊梅進.基于讓學引思的小學數學直觀教學探究[J].小學生（下旬刊），2019（12）：52.

[2]宮淑紅.淺談直觀操作教學在小學數學教學中的應用[J].天天愛科學（教學研究），2019（06）：105.

[3]鄧桂蘭.小學數學直觀化教學策略[J].小學生（下旬刊），2019（04）：16.