中學歷史教學中高效課堂的改革分析

張宏

摘 要采用先進的歷史教學方法是中學歷史教育發展的主要趨勢，打破陳舊落后的歷史教學方法。在中學歷史教學之中，運用先進的教學方法能夠有效提高學生學習歷史的興趣，使歷史教學更加具有教改的特點，還滿足學生對學習的要求，同時給歷史教學的改革提供了幫助。

【關鍵詞】中學歷史；教學；新課改；高校課堂

隨著教學改革的實施使教育觀念得到了轉變，中學歷史教育開始全面改革。在課程的改革時期內，中學歷史教師積極探索，研究歷史教學改革的方法。然而，在教學改革實踐的浪潮中，中學歷史教學改革面臨著很多需要我們解決的問題。如何應對現階段中學歷史教學改革，使中歷史教學改革不斷深入，是廣大中學歷史教師需要研究的課題。

1 歷史教學在中學課程的編制

1.1 我國中學歷史課程類型主要是分科課程，對于歷史課程與其他課程之間缺乏溝通。

由于歷史教師重視課程綜合化問題，中學歷史課程綜合化具體體現在：

（1）歷史課程設置上的綜合，把歷史與其他內容綜合在一起；

（2）在歷史課程的內容上進行綜合，歷史教育與相關學科進行知識上的綜合；

（3）歷史課程在實施過程中進行綜合，在教學中與其他學科進行共同教學。

1.2 國家教育部主要負責中學歷史教學課程的編制，統一歷史教學大綱。

由于我國省份比較多，每個地區的教育狀況很難得到統一，因此教育部應該適當開放課程的編制，由地方教育部門根據當地情況進行課程的編制和設計，國家級教育部主要負責課程編制的監督工作。這樣有各地方省市對課程進行編制，能編制出具有地方特殊性的歷史教育課程，使歷史課程多樣性。

1.3 歷史課程內容由學科體系向學科教學體系轉變

采取的方法為：

（1）我們要突出教學重點，以課題的形式進行課程內容的編排；

（2）在歷史知識教學體系中我們要明確教學中的重點；

（3）加強歷史教學中需要探究性的課程，讓學生通過自學研究進行理解學習。

2 中學歷史教學主要目標的制定

（1）在新編訂歷史教學大綱主要目標中特別提出歷史能夠提高學生的素質，通過對中學生歷史教學，使學生在歷史教學過程中正確的認識人與自然、人與世界、人與人之間的關系，從中學歷史課程中提高學生的人文素養，樹立學生正確的價值觀。我國歷史教師重視在歷史教育過程中培養學生的各方面能力，歷史教學的主要任務是為了培養學生適應社會的能力和學生創造能力以及自我學習能力。

（2）學生在對歷史的學習中不能只知道過去所發生的一些事情，更不是讓他們學會重復對歷史課本內容進行敘述，而是要透過現象看本質，讓學生感受歷史，體會歷史人物內心的想法。從而在歷史學習過程中對歷史進行探究，形成正確的歷史學習方式。

3 教學改革在中學歷史教學中的新嘗試

3.1 觀念轉變為素質教育觀念

歷史課在國家應試教育中不作為考試的科目，只作為學生畢業考察的科目。于是，歷史教學陷入了應試教育的泥潭，考試并不是不可取，分數并不是不重要，主要問題是一些地方教育機構把考試絕對化了，分數成為了考核學生好與壞的評估標準。而素質教育要求是培養學生綜合能力，培養學生的創造能力。歷史教學要沖出“唯分”的牢籠，真正轉化為素質教育。

3.2 觀念轉變為開放觀念

教學課本、教案、參考書對教學來說極為重要，但由于歷史教學課本上的內容都發生在過去，在學生學習過程中缺乏感性和理性的認識，如果教師在教學中照本宣科，把復雜的歷史教學改變成對課本的重復，這樣的歷史教學方式難以培養有創新精神的人才，因此我們在歷史教學中要多方便考慮嘗試打破書本原有的框架嘗試開放式教學。教師在授課的過程中在講解歷史時期的過程中，作為歷史教師要指導學生主動了解這一時期發生的歷史情況，讓學生到圖書館收集需要的資料，要求學生側重對這時期著名人物的了解，然后在課堂上進行交流。這樣的改革嘗試學生的學習興趣提高了，知識面也廣了。

3.3 觀念轉變為教與學統一的觀念

在歷史課堂教學中，教師往往忽略了學生，讓學生圍繞教師的教學進行學習，教師占主導地位，學生卻成為了被動接受知識的工具。在歷史課堂上學生的學習積極性與態度性被剝奪，使學生對歷史課程的學習失去了興趣。課改要求的雙邊教學卻變成教師的單邊教學，這遠遠偏離了教學課改實質，因此我們教師要教與學進行統一，達到國家課改的要求。

4 高效課堂是如何在中學歷史教學中逐步深化

4.1 確定教學目標是開展高校課堂的重要環節

如果想提高課堂教學的效率、教學質量，我們必須要全面關注教學目標。然而在實際中學歷史教學中，我們容易將教學目標忽視。

歷史教學目標的制定需要注意如下：

（1）我們要從歷史教材內容出發進行分析，有效避免教學目標在設計中出現隨意性。

（2）從根據學生的實際情況，防止教學目標設計過高，使教學無法實施。

（3）從教育的總體目標出發，保證教學目標在實施過程中的完整性。因此，提高課堂教學的實效性，是我們要正確理解教學目標的真正要求。

4.2 隨著歷史教學課程改革的深入，我們不難發現教學改革發生了一些變化。

課堂上以前學生只聽教師一個人在講臺上說，現在學生大膽發言，提出自己的想法，使學生的個性得到了張揚，活躍了課堂氛圍。教師也從中明確了自己的位置，把課堂回歸給了學生，學生成為了課堂的主體。

4.3 注重導入教學設計，從而激發學生學習的興趣。

教師在課堂上要豐富教學內容，開發學生思維讓學生的思維和視野得到開闊，是學生產生智慧的火花。歷史教學有其獨特的特點，防止其他課程內容干擾學生思維的開發，通過教學設計來集中學生的注意力、激發學生歷史的興趣，讓學生積極的學習歷史，提高課堂的教學效率。

綜上所述，我國的中學歷史教育還處于改革的初期，需要歷史教育工作者不斷創新和探索，歷史教學課程改革雖然取得了一定的成就，但還有一些問題需要我們解決。通過這段時期的探索學習我們明確了改革的方向，使歷史教育的改革邁向新的階段。

參考文獻

[1]代潔.初中歷史課堂教學現狀分析及對策研究[D].長沙：湖南師范大學，2008.

[2]李稚勇.論史料教學的價值——兼論中學歷史教學發展趨勢[J].課程.教材.教法，2006（09）.

作者單位

吉林省柳河縣柳南中學 吉林省柳河縣 1325321