微課教學法在應用型院校課程中應用的必要性

王春華+王輝暖+張成立

摘 要：現在有很多高校存在中職-高職-本科或成教-高職-本科三層次的辦學形式，并在不同層次均設置同一門課程的教學任務。以獸醫(yī)藥理學為例，在我校三個不同層次的教學安排中，課設學時數相差很多，這就直接影響到授課內容及授課形式。但如果學生受自身條件所限，只能修完高職或成教的學業(yè)而無法繼續(xù)升入本科時，那么對學生知識的傳授量就會因學時數的不足而大大減少所需內容，這不僅直接影響到學生對知識信息量的收集，而且會間接地影響到學生在臨床上的發(fā)揮及應用。而近幾年來微課的使用剛好補充了這方面的不足，因此把微課正確引用到獸醫(yī)藥理學教學中來，更新教學理念，把微課作為一種教學方法可起到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課；教學理念；教學方法；獸醫(yī)藥理學

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

目前，諸多高校多層次辦學的理念同時并存。一方面為了滿足不同層次人才學歷水平的提升，符合人才培養(yǎng)的需要；另一方面又是為了滿足獲取學歷水平人才的知識領域需要。對于不同層次的學生課程設置、課程內容值得思索，教學教法更值得研討。

以獸醫(yī)藥理學為例，在我校動物醫(yī)學、動植物檢疫、動物科學等專業(yè)均開設此門課程，可成教、高職、本科課程學時大不相同，本科課設學時112；高職課設學時36；成教課設學時40，而此門課程同為動物醫(yī)學、動植物檢疫、畜牧獸醫(yī)等專業(yè)的基礎課，在教學時數安排上卻有如此大的差異，這就要求教師在教學授課內容、授課進度上適宜地進行調整，而無論怎么精與簡，都無法讓課設學時112與課設學時36或40劃等價。筆者通過近些年來的教學經驗得出：最主要的應是結合當前教育理念補充教學方法，用來彌補高職、成教課設學時的不足，所以培養(yǎng)學生新的學習理念、掌握不同的學習方法就彰顯得尤為重要。

獸醫(yī)藥理學課程主要講授的內容是藥效學、藥動學、藥物的作用機制、藥物的治療作用和不良反應、藥物的臨床應用及使用藥物時的注意事項。按照教學大綱的要求對全日制本科生必須講授以上所列舉的全部內容。因為學生的起點高，有良好的知識底蘊作基礎，而高職教學適當地講授藥物的作用機制，主講藥效學，因為學生的起點與全日制本科生略有差異，學時分配大作削減；成教學生已不再要求講述藥物的作用機制，因為學生生源限于高中畢業(yè)而未能考取高等院校的學生，并取消了實驗實習內容。因為藥物的作用機制是講授類如抗生素類藥物是如何殺死病原微生物的，寄生蟲類藥物是如何作用于蟲體而將各種寄生蟲從體內驅除、體外殺死等闡明藥物作用的基本原理，也就是“鹽從哪咸、醋從哪酸”的道理。而對于成教、高職學生往往有一部分是來源于生產實踐，來源于臨床，他們接受知識的能力因為有實踐生產作基礎，所以有時領悟能力會更強。故而就不能因為他們沒有被全日制大學錄取而刪減教學內容，也就是說藥物的作用機制無論在哪個層次都應該充分講述，但因受學時所限，教師無法在限定的36學時或40學時中去講授學生所需知識。這就體現了教師補充“知識點教學方法”的重要性和必要性，而近些年來使用微課的教學理念剛好補充了這種教學方法，達到了預想的效果。

一、微課的特點

微課是以某一知識點為目標進行解釋或闡述，以時間最長不超過20分鐘的教學視頻在線顯示（一般以15分鐘為宜），它具有主題目標明確、表現形式多樣化（可以是圖片，錄像、也可以是語音，或語音配合實驗、實踐技能操作等多種形式）的特點，它強調的是某一知識點的重點、難點及疑點。而獸醫(yī)藥理學中所制作的微課內容就是及時補充了課堂上無法在有限的時間內講述的重點知識、難點問題的一種課件形式。所以微課的正確使用恰好可以補充層次辦學課程學時數不足的缺點，在課堂上無法全部詮釋的內容可通過微課與學生進行交流與學習。既可以補充學生學習知識領域的“漏點、重點及難點”，也可以讓學生與教師隨時隨地通過微課的形式探討問題。微課是在互聯網的幫助下進行交流學習的一種有效便捷的學習方式，它避免了時間、地點的約束性。

二、微課在獸醫(yī)藥理學中的應用

微課、翻轉課堂、泛課已成為高校教師一種新型的教學手段。因為在高校，學生在大學階段要學基礎課（文化課）、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。在我校不同專業(yè)開設的課程均在30門以上。而對于高職、成教的學生為三年制辦學模式，最后一年為生產實習，而真正在校學習時間只有兩年。那么在兩年的時間內讓學生完成30門及以上的課程學習內容，要想學懂、學透，扎實地掌握每一門課程的全部知識，就只能補充教學方法，這樣它可使課堂上無法完成的教學內容從課堂上的教學延伸到互聯網教學，充分保證了教學的完整性和連續(xù)性，有效地實現了重點、難點、答疑解惑的效果。通過三年來微課在獸醫(yī)藥理學教學中的應用，體會到教師在設計獸醫(yī)藥理學微課時，要能做到以下幾點：

（一）微課總的設計原則

如何才能吸引學生自主學習，幫助學生掌握每一個知識點，最終形成完美的系統(tǒng)知識結構是需要認真考慮的問題。為此我們在設計微課時總的原則是要從趣味性、助學性、完整性三方面入手。

1.趣味性

興趣是最好的教師。微課是定位于學生自主學習的一種方法，就需要有一定的趣味性。因此，制作微視頻時結構一定要緊湊，有趣味，如同讀者讀小說一樣，做到層層吸引，一環(huán)緊扣一環(huán)。

2.助學性

微課程是為學生高效自主學習而制作的一種課件，是將學生在課堂上的反饋、課后檢驗與鞏固、新知識預習等學生在學習過程中各個環(huán)節(jié)遇到的問題，通過觀看微課程加以解決，起到指導學生學習的作用，它是一種新的教學助學模式和學習方式。

3.整體性

微課程的制作需先進行教學整體設計。所謂“整體”，即無論是內容還是形式，本體還是載體，建構還是解構，過程還是結果都需要關注整體性。微課的設計是被迫把完整的知識體系劃分為零散的知識點或者教學環(huán)節(jié)來進行制作的片斷形式。它要求以微視頻為主體，完整提供給學生自主學習所需的學習資源。把每一個知識點串成一門完整的學科知識體系。

以講驅原蟲藥中的抗球蟲藥為例，教師應能做到快速、準確、趣味地切入到知識點。根據此微課的整體性，制作教師應設想出制作該微課的方法，因為在畜牧業(yè)生產中禽類一旦發(fā)生球蟲病，在治療過程中必須根據球蟲的生活史正確選用治療藥物及治療方法。故必須讓學生掌握球蟲在禽類體內的發(fā)育過程，而用語言描述很難讓學生想象到禽類球蟲每天在體內的生長過程及生長形態(tài)，故教師應能及時采用圖片形式進行知識問題的解析，首先讓學生知道球蟲在禽類體內發(fā)育過程（簡稱發(fā)育史），再根據發(fā)育史講授驅蟲機制及選用治療藥物、確定治療方法等要點。這樣采用動畫圖片形式既能保證學生視頻上的趣味性，能親自目睹到球蟲在體內完整的發(fā)育過程，又保證了此微課的整體性，起到了助學的作用。

此外，若教師能夠做到與學生在線視頻效果會更佳，因為用語言交流是最快捷的方式。在有限的時間內精述講授要點，巧妙突破難點，重點知識入木三分；尤其是與學生在線視頻時對問題解析時有時還能做到寓教于樂，但教師也需注意回答問題不可冗長，并保證完整準確。

（二）微課要點、難點設計

1.對要點、難點設計時切入課題要新穎、迅速

既可以開門見山進入主題，也可從生活現象、實際問題切入主題。再或從設置一個疑問，懸念等進入主題。

2.講授線索要鮮明

在要點、難點微課設計中，要盡可能的只圍繞一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需論據作支撐，論據部分必須精而簡，準確而無疑問。

3.力求創(chuàng)新，亮點耀眼

在微課的設計中，一定要有自己獨特的創(chuàng)新理念，這是個亮點。它既可以是深入淺出的講授，也可是細致入微的剖析；既可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確生動的教學語言。

4.教師應能做到力求簡約，概括要點，強調重點和難點要表現得干凈利落

如在講授“擬膽堿藥及抗膽堿酯酶藥”時，制作微課，讓學生觀看到擬膽堿藥與抗膽堿酯酶藥的藥理性頡頏作用：例用敵百蟲中毒家兔時的體征表現，屬難逆性抗膽堿酯酶藥的中毒作用觀察，因為敵百蟲為難逆性抗膽堿酯酶藥，當這類藥物與體內乙酰膽堿（acetylcholine，Ach）牢固結合后會生成磷酰化膽堿酯酶，而磷酰化膽堿酯酶性質穩(wěn)定，失去藥理活性，不再具有水解Ach的能力，從而導致家兔出現M受體樣中毒癥狀。這時再用抗膽堿藥M 受體阻斷劑（碘磷啶）搶救家兔敵百蟲農藥中毒。因為碘磷啶能競爭性與M膽堿受體相結合，使膽堿受體不能與Ach或其他擬膽堿藥結合，從而恢復膽堿酯酶水解Ach的能力，而使Ach不再蓄積于畜禽體內出現M樣的中毒作用。所以在微課設計中應結合中毒與解毒機理提出問題，讓學生分析、總結擬膽堿藥中毒時呈現的M樣作用，解救時抗膽堿藥（碘磷啶）是怎樣消除家兔的M樣作用，解救時的注意要點。幫助學習者理清思路，突出重點問題，難點問題應能做到畫龍點睛。

（三）微課結尾設計

微課小節(jié)不在于長，而在于精，小結的方法要科學、快捷。教師將要結束本節(jié)微課內容時，設計微課小結是用于學者鞏固知識，減輕學生的記憶負擔，起到畫龍點睛的作用。因此，教師應能做到設計出好而精的習題或知識點來加深每節(jié)微課知識點的掌握，如在以上案例中可提出一個問題：禽類及家畜有機磷酸酯類藥物的中毒過程及解救原則。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習的習題或案例。由此可拓展知識要點，引導學生總結本節(jié)課的重點，攻破難關，讓學生將本微課知識納入已有的知識體系。

三、對目前微課采用的對象分析

現獸醫(yī)藥理學微課的選用對象多是班級中勤奮好學的學生，而教師制作此門微課的理念：“微處入手、快樂學習”。如何讓班級以及對此門課程有需求的學生能從此微課中學有所獲，尚需教師在傳統(tǒng)教學的過程中不斷提醒與引導，讓全部學生都能接受此事物的誕生與共識，尚需一段時間。但微課堂是培養(yǎng)學生專注于學習的一種方式，能否根據學生的個性特點、學生的學習習慣和行為習慣，對每一知識點制作出不同的微課形式，讓所有學生和學者都能選用到自己所喜愛的微課形式，需制作教師不斷地努力與專研，以便制作出適用于所有學生及網絡學員所需的微課形式。

四、微課在獸醫(yī)藥理學課程中的發(fā)展前景。

微課在獸醫(yī)藥理學中具有廣闊的應用前景。對于專業(yè)基礎課的教師，微課可革新傳統(tǒng)的教學模式。教師的電子講義、課后思索、課堂教學將會更有針對性和實效性，隨著每節(jié)獸醫(yī)藥理學微課的制作，最終將會形成此門課程的資源庫。對于制作教師也是專業(yè)成長的重要途徑。對學生在線學習，考研輔導、專本研修必將形成資源共享。學生可按照教師制作的獸醫(yī)藥理學的微課內容有條不紊地集中與分散學習；也可按需選擇，既可查缺補漏，也可強化、鞏固知識，是傳統(tǒng)教學的一種重要補充。特別是隨著當今時代掌上電腦、智能手機的不斷上市，電子產品被廣泛應用。那么在基于微課的基礎上，移動學習、在線學習、遠程學習將會成為學習的發(fā)展趨勢和主流方式。它可不斷地挖掘學生學習的本領和潛能，逐漸提升學生學習知識的能力及學習者的興趣。

總之，微課在獸醫(yī)藥理學中的應用，很好地契合了教學課程改革的設計理念，一個具有美感的微課不僅能激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優(yōu)秀的微課是內容與形式的完美統(tǒng)一。動靜結合的微課是動與靜有機地結合，動態(tài)畫面能使課件精彩動人，靜態(tài)畫面能給人更多的思索與思考，因此在設計微課時要多方法、多思路、多創(chuàng)新。這樣才能夠增強微課堂的教學效果，避免枯燥性。

另外，在制作微課時，要注意合理安排信息量，對于一個知識點若在一個微課中不能完成，可以分成兩部分制作，這樣可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。符合微課制作時間短，形式新穎多樣的特點。通過微課既可以有效的對課程資源進行整合、分享經驗和交流體會；也可有效地提高教師的自信心和成就感，在與學生自主探究或合作探究后一起觀看微課視頻，也可讓教師從學生的知識領域里獲取未知或新知，對于提高教師向多元化教法的轉變，可起到催化劑的作用。

參考文獻

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