高校思想政治理論課網(wǎng)絡化教學改革的誤區(qū)及其措施分析

陳良

摘 要：最近幾年，高校思想政治理論課實施網(wǎng)絡化的教學改革已經(jīng)得到了推廣，效果十分顯著，當然這種網(wǎng)絡化的教學改革也存在一定的誤區(qū)，誤區(qū)主要是缺乏對學生知識的考核和忽視教師為主導的教學理念等問題，這種誤區(qū)使得思想政治課程的性質發(fā)生了變化，時效性和針對性相對較差。網(wǎng)絡化時代和信息化時代的到來對思想政治理論課程網(wǎng)絡化起著至關重要的作用，社會在進步在發(fā)展，課程的建設也要隨之發(fā)展改變，這已經(jīng)成為一種趨勢，就取得的成果來分析，網(wǎng)絡化的課程提高了學生們的學習能動性，改革帶來的成績盡管卓然，但是網(wǎng)絡化課程存在的誤區(qū)仍然沒有解決，還需要糾正。

關鍵詞：思想政治理論課；網(wǎng)絡化；教學改革；誤區(qū)；措施

高校思想政治理論課在最近幾年進行了整改，國家出臺了多個文件，文件的出臺讓各個高校對思政理論課再次的重視起來。無論是管理制度上的變化，師資力量的強化還是教學體系方法的改變都讓思想政治理論課程朝著更科學的方向邁進，網(wǎng)絡化的改革是整個課程改革中尤為重要的部分。

一、思想政治理論課網(wǎng)絡化教學模式存在的誤區(qū)

1.教師不再起主導作用。網(wǎng)絡發(fā)展越來越迅速，信息傳播技術越來越先進，學校所開展的多種形式的思想政治理論課網(wǎng)絡化教學改革使網(wǎng)絡教學平臺得到了進一步的建設，課堂資源整合，運用網(wǎng)絡技術安排課堂內(nèi)容和課時，這樣做使課堂時間縮短，有的還可以在網(wǎng)上直接進行測試，教師也通過網(wǎng)絡平臺進行判卷，雖然提高了教學效率，但是網(wǎng)絡代替教師成為課堂的主導，從傳統(tǒng)的單一教學變成了網(wǎng)絡教學是技術的進步，技術固然重要，網(wǎng)絡的使用讓老師變成了課件的放映員，從書本里走出來，又走進了課件里，有的老師甚至過分依賴網(wǎng)絡，認為只要播放課件進行簡單的講解就完成了授課任務，課件內(nèi)容得不到更新，很難從最新的實時新聞出發(fā)進行分析討論，無法面對新問題，漸漸也失去了教師在課堂的作用。

2.學生考核被忽視。思想政治理論課本來就是比較枯燥乏味的，有些內(nèi)容更是十分的緊湊，老師在課前要做好備課，對于課件的要求也要和學校的領導一起討論修改，做到網(wǎng)絡教學和網(wǎng)絡互動有機結合，調(diào)動學生的積極性。雖然整個教學計劃很完整很全面，但網(wǎng)絡平臺教學不能保證學生能充分了解學習教學內(nèi)容，學生的學習情況無法掌握，學生是否自覺學習也不是每個老師能約束的，網(wǎng)絡課堂教學讓學生可以隨時隨地地進行觀看學習，使課堂時間減少，學生自主分配的學習時間增加。通過網(wǎng)絡課堂所節(jié)約出來的時間無法保證學生用在學習上，思想政治課的學習質量就大打折扣還降低了學習效率。

通過網(wǎng)絡學習進行網(wǎng)絡考核測試的方法也讓學生恩容易產(chǎn)生僥幸心理，不再是老師監(jiān)堂集中答題，雖然大部分學生能做到自主學習自主測試，還是有少數(shù)同學無法完成，還有的是以應付的學習態(tài)度答題，隨便填寫就交卷，有的甚至還讓別的同學代替答卷。不勞而獲形成的僥幸心理大大降低了課堂的意義。

3.課程的差異性沒有顯現(xiàn)。網(wǎng)絡教學改革的一個基本的理念是做到整體改革，整體改革意味著統(tǒng)一管理，統(tǒng)一模式，思想政治理論課包括《中國近代史綱要》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想鄧小平理論和中國特色社會主義理論》《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》四門課程。統(tǒng)一的模式和教學管理讓課程失去了自己的特色，變得無趣，統(tǒng)一也讓思想政治理論課程的教師們的教學內(nèi)容變得一致，老師自身的優(yōu)點和長處不再具備。

課程內(nèi)容的差異性是不能忽視的，每門課程其實都有自己的特定的理論基礎，《馬克思主義基本原理》是從馬克思主義基本原理的角度闡述馬克思主義的基本理論，即馬克思主義是什么的問題以及如何堅持、繼承和發(fā)展馬克思主義理論的問題；《毛澤東思想鄧小平理論和中國特色社會主義理論》是從馬克思主義理論中國化的角度，闡述了馬克思主義中國化的歷史進程以及中國共產(chǎn)黨在馬克思主義中國化歷史進程中的理論貢獻；《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》從社會主義道德和法律的角度，闡述了社會主義道德和法律的基本理論，幫助學生樹立社會主義核心價值觀，提高他們的公民道德素質和法律修養(yǎng)。《中國近現(xiàn)代史綱要》是從中國近現(xiàn)代歷史的角度出發(fā)，闡述了歷史和人民是怎樣選擇馬克思主義，選擇中國共產(chǎn)黨，選擇社會主義道路的問題；雖然思想政治理論包含了以上四門課程，他們構成了一個整體，但出發(fā)點和角度不同，在教學方式方法上要有所區(qū)分，不能一味的統(tǒng)一。

二、改正誤區(qū)的具體措施分析

1.發(fā)揮教師的主導作用。思想政治理論課程與其他課程不同，課程的開設就是為了提高學生的思想政治素養(yǎng)和思想政治水平，引導學生建立正確的世界觀、政治觀、價值觀。這個過程需要教師們的鼓勵和引導，網(wǎng)絡平臺教學要把教師作為課程的主導，教師傳授教學內(nèi)容的同時也要教會學生思考和解決問題的能力，學生作為課堂的主體，教師作為課堂的主導，二者要形成這種關系，一味地運用網(wǎng)絡等輔助平臺教學就失去了教學改革的意義。

2.考核的渠道要豐富。對于學生存在僥幸心理應付考試要集中進行整治，杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生，安排測試最好是同級一起進行測試，時間段選在別的年級上課的時間段，使大家都集中的測試，從客觀的角度提高他們的自主學習能力。考試內(nèi)容也要進行變革，如果題量較為可以開卷考試，如果題量較少且簡單，就要采取閉卷考試的原則，培養(yǎng)學生學習的意識，不能讓他們存在能蒙混過關的錯誤想法。

3.差異性是不能忽視的，要因材施教。每一門課程都有其存在的意義，有的要求培養(yǎng)學生社會實踐力，有的要求培養(yǎng)學生的行為舉止，雖然思想政治課程都注重培養(yǎng)思想，樹立政治觀念，但每門課程都有其獨特的歷史意義和存在的價值，學校要從實際情況出發(fā)，從學生的綜合素質和專業(yè)需求出發(fā)，充分考慮差異性的同時要有針對性的進行教學，做到因材施教。

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過具體的落實網(wǎng)絡化教學，問題逐漸突出，學校能做的就是遇到問題解決問題，從實際出發(fā)制定合適的管理機制，將思想政治理論課程的網(wǎng)絡化教學方法運用得更好，培養(yǎng)出更多具有良好品德的學生。

參考文獻：

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（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學院思政部）