體育院校體育專業(yè)輔導員管理行為現(xiàn)狀的初步研究

王華

摘 要：文章運用問卷調查法，通過對幾所體育院校不同性別、年級、專業(yè)學生對輔導員管理行為的調查比較揭示出，體育專業(yè)輔導員在管理工作中表現(xiàn)出較強的工作性行為，而關系型行為功能則相對較弱。依此為體育院校輔導員選擇適宜的管理行為和管理科學化提供參考依據(jù)，并且，從實踐方面也可以推動學生管理改革，使學生管理更加貼近教育的本質要求，向著更加有利于學生發(fā)展的方向發(fā)展。

關鍵詞：體育院校；體育專業(yè)；輔導員；管理行為；現(xiàn)狀；對策

學生管理工作是高等學校管理活動中的一項十分重要的任務，學生管理工作的好壞，不僅影響著學生的思想、學習、生活狀況，而且決定著人才培養(yǎng)的質量。就高校學生工作而言，其內容、實質大同小異，但是它的工作方法和工作途徑因傳統(tǒng)的延續(xù)和專業(yè)特性，又會各不相同。作為體育專業(yè)的學生，其“動”性和“不拘”常規(guī)的鮮明個性，對新形勢下輔導員對體育專業(yè)學生管理工作的開展提出了新的挑戰(zhàn)。

一、研究對象與方法

1.研究對象：體育專業(yè)輔導員管理行為類型作為研究對象。

2.抽樣：本課題調查抽樣的范圍以西安、上海、武漢3所體育學院1-3年級的體育教育系、運動訓練系、民族傳統(tǒng)體育系的學生，利用分層隨機抽樣的方法，抽取學生樣本2000人和80名輔導員。

3.調查對象：采用典型調查法，本研究的調查對象是工作在學生管理第一線的輔導員，學生及學生管理工作方面的專家。

4.研究方法：采用問卷調查法、文獻資料法、走訪調查法并輔以對有關學生工作管理人員、輔導員，在此基礎上對所收集的資料進行歸納整理、分析，并按統(tǒng)計學原理進行計算處理。

根據(jù)論文所期望解決的問題，查閱大量有關文獻，以輔導員在日常管理中常見的管理行為為主要內容，設計出問卷草案，通過走訪專家學者，征得對問卷條目的意見，檢驗問卷結果的可靠性，最后確定正式問卷。

二、結果與討論

1.不同類別學生對輔導員管理行為類型調查與分析

（1）管理行為基本描述特征的專家意見集結

輔導員的管理工作是由輔導員引起、維持和促進學生成長與進步的行為，它包括三個基本內涵：一是教師具有引發(fā)學生學習的動機，二是指明學生需要達到的目標和學生需要學習的內容，三是采用學生樂于接受的學習方式。

通過文獻查閱與專家意見集結，根據(jù)管理行為的不同內涵，初步確定了管理行為基本描述特征，如表1所示：

對表1中的管理行為基本描述特征的準確和適用性進行專家咨詢，咨詢統(tǒng)計處理。對特征評價意見的集中程度、離散程度、協(xié)調程度進行計算，得出對原始特征進行專家咨詢結果如表2所示：

取協(xié)調程度3的特征為管理行為基本描述特征，因此規(guī)范型管理行為的強調目標描述特征就不符合條件；個人情意型管理行為的重視學生發(fā)展描述特征不符合條件；動態(tài)平衡型管理行為的管理有靈活性描述特征也不符合條件，組成的管理行為基本描述特征如表3所示：

表3中的管理行為描述特征可作為評價輔導員管理行為類型的指標。

（2）不同專業(yè)學生對輔導員管理行為類型的調查與分析

基于三個專業(yè)學生特點不同，因此我們將三個專業(yè)學生進行調查，調查結果顯示：規(guī)范型管理行為在三個系的調查中占的比例都較大，分別是體育教育64.4%，運動訓練57.6%，民傳45%。三個系輔導員管理行為現(xiàn)狀是以規(guī)范型為主，個人情意型與動態(tài)平衡型尚不是主流管理模式。根據(jù)行為科學理論，可以反映出輔導員工作性行為功能較強，而關系性行為功能較弱。總體來說民族傳統(tǒng)體育系在人性化管理方面做得相對較好。

（3）不同性別學生對輔導員管理行為類型的調查與分析

將男生、女生對輔導員管理行為類型進行調查，得出的結論是：男生對輔導員三種管理行為類型的調查結果百分率比較平均，分別是39.1%，33.4%，27.5%，而女生則認為輔導員管理行為是以規(guī)范型為主。規(guī)范型占到61.85%。我認為，這和體育專業(yè)學生的人員結構有很大關系。眾所周知，由于體育專業(yè)的特殊性，招生時男生和女生的比例差別相對較大，體育教育專業(yè)男生和女生比例基本為5：1，運動訓練專業(yè)男生和女生比例基本為6：1，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)男生和女生比例基本為9：1。男生人數(shù)多，自我約束力差，女生人數(shù)相對較少，因此，輔導員在管理當中把重心基本都放在男生這邊。忽略了對女生的關心，對女生的心理需要和生活上的關心比較欠缺，因此在女生中調查個人情意型管理行為類型的結果百分比較低，只有17.6%。通過這個調查，給我們輔導員一個信號，就是在以后的管理工作中應加強對女生的人文關懷。

（4）不同年級學生對輔導員管理行為類型的調查與分析

對體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)1-3年級學生對輔導員管理行為進行調查，調查結果顯示一年級學生對規(guī)范型管理行為類型的調查結果百分比最高為66.5%，而且從一年級到三年級對規(guī)范型管理行為類型的調查結果百分比成下降趨勢，而一年級對個人情意型和動態(tài)平衡型管理行為類型的調查百分比最低，分別為18.0%和15.5%，并且從一年級到三年級對個人情意型和動態(tài)平衡型管理行為類型的調查結果百分比成上升趨勢，究其原因，主要和學生在校階段不同行為和心理特點有關。根據(jù)這種情況，輔導員在管理行為上就會做一些調整，加強對學生個人情意的投入以及更多的顧及學生的感受等。這也就是從一年級到三年級對個人情意型和動態(tài)平衡型管理行為類型的調查結果百分比成上升趨勢的主要原因。

三、結論

1.通過對體育專業(yè)輔導員管理現(xiàn)狀調查表明：體育專業(yè)輔導員基本素質較高，但管理工作總體情況學生評價分值較低，說明學生對輔導員總的管理行為認同感較低，因此，體育專業(yè)輔導員管理工作的方式亟待改善。

2.體育專業(yè)輔導員管理行為類型被評結果以規(guī)范型為主，個人情意型與動態(tài)平衡型尚不屬主流管理模式，其原因主要是個人情意型與動態(tài)平衡型管理模式需要輔導員付出較多的精力和時間，而由于體育專業(yè)學生的自制力差，思想性差的特殊性，輔導員整天忙于事務性工作和日常行為規(guī)范的管理，幾乎抽不出過多的時間，說明在關系性行為方面，輔導員還做得不夠。

3.體育專業(yè)輔導員工作性行為功能較強，而關系性行為功能較弱。因此，輔導員在今后的管理中應在嚴格管理的同時，輔之以關系性行為，則會收到事半功倍的效果。

4.不同類別學生對輔導員管理行為類型的要求不盡相同，因其年齡、性別和專業(yè)特點的不同而存在差異，從客觀上要求輔導員在管理工作中必須善于分析體育專業(yè)學生的特點，做到有的放矢，富于針對性的管理。

5.體育專業(yè)輔導員現(xiàn)實管理行為與學生理想的輔導員管理行為之間存在差異，其主要表現(xiàn)在：關心理解尊重學生，完善自我，贏得信賴等方面努力不夠；處理和協(xié)調師生關系，嚴格管理與注重人本管理等方面有待改進。

參考文獻：

[1]羅普磷.對學生管理部門管理者組織管理特性的調查分析[J].武漢體育學院學報，1991（3）：74-78.

[2]俞文釗.管理心理學[M].甘肅人民出版社，1990：530.

[3]行為科學管理理論[EB/OL].http：//wiki.mbalib.com，2009-8-7.

（作者單位：西安體育學院）