基于“互聯網+”時代網絡工程專業的教學改革研究

黃錦煜+王新忠

摘要：互聯網技術的快速發展和應用，使得網絡工程專業應用型人才培養面臨新的機遇和挑戰。文章主要從如何在“互聯網+”時代下，轉變傳統的教學模式，對網絡工程專業和人才培養方向重新定位，通過專業課程改革、實驗室建設、師資隊伍建設、校企合作基地建設等方面，結合我校的現狀，探索關于網絡工程專業應用型人才培養的教學改革新思路。

關鍵詞：互聯網+；網絡工程；應用型人才培養；教學改革

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0131-02

1 引言 “互聯網+”

2015 年3 月5 日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。李克強在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”[1]

通俗來講，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，利用網絡信息技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。它的前提和基礎是互聯網，它的目標是各產業互聯網化。“互聯網+”的出現，代表了一種全新的社會形態，其意義在于使信息和數據真正流動起來，從而產生巨大的生產力，通過打破信息不對稱，促進產業跨界升級，驅動傳統產業在業態和運行模式上“進化”，其本質就是傳統業務的數據化、在線化。

2 目前現狀

2.1 網絡工程專業的特點

網絡工程專業是一個面向網絡應用的工科專業，以往大部分高校的網工專業都是以計算機科學與技術為基礎開設課程，主要圍繞通信技術、計算機網絡技術、網絡編程技術、網絡管理技術、信息安全技術展開。[2]隨著云計算和物聯網技術的快速發展和廣泛應用，以及“互聯網+”經濟時代的來臨，使得計算機網絡工程人才培養遇到了前所未有的機遇和挑戰，一方面是網絡工程專業人才需求的增加，另一方面是對網絡工程專業人才要求的不斷提高。

2.2 傳統網絡工程專業存在問題

由于教學體系結構不完善、專業課程設置不合理、教學條件建設滯后、師資隊伍匱乏和教學實踐經驗不足等問題，網工專業本科畢業生的專業特色和優勢不夠突出，就業市場上出現了“網絡工程專業學生就業難、用人單位找不到合適人才”的現象，導致部分應用型高校的網工專業出現招生萎縮甚至面臨停招，我校目前正處在此尷尬階段。因此，網絡工程專業亟需在人才培養目標和模式下重新定位和改革創新，以適應新互聯網時代的人才需求，培養面向企業需求的應用型人才。[3]

3 教學改革探索

3.1 明確專業定位 拓展專業內涵

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》明確提出：“優化結構，辦出特色……優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。” [4]

移動互聯網、云計算、物聯網是“互聯網+”時代下幾個最熱點和最具代表趨勢的技術和應用領域，根據互聯網技術的發展和企業人才需求，我校的網工專業需要重新定位專業內涵，調整原有的教學體系結構，制定新的網工專業人才培養方案，目標是培養面向企業的應用型、復合型的“新”網絡工程人才。新人才培養方案中，可將網絡工程專業拓展出幾個專業方向：移動互聯網技術方向、云計算技術方向和物聯網工程方向。

3.2 優化專業課程設置 重視實踐課程

網工專業的教學內容和課程設置按照專業定位，要在應用型“2+1+1”人才培養模式中有所體現。前兩年教學內容與計算機其他專業基本保持一致，要求學生具有扎實的計算機技術、網絡技術基礎，第三年根據專業定位，設立符合企業需求和就業發展的專業課程，保證學生在專業學習上明確就業方向。

首先，為保證學生具有扎實的基礎，課程必須圍繞網絡技術和網絡編程能力開設，網絡技術包括網絡管理能力、網絡信息安全、網絡的規劃與設計能力等；網絡編程能力包括JAVA程序設計、網頁網站開發、數據庫技術等。專業定向培養根據不同專業方向開設核心課程，其中移動互聯網技術包括J2EE開發能力、UI設計、網絡數據庫等；云計算技術包括云平臺開發、大數據管理、云計算管理能力等；物聯網工程包括物聯網理論與物聯技術、嵌入式系統設計、無線傳感器技術應用等。

結合網工專業的特點，以培養實用型人才為出發點，實驗實踐課程設置應在專業課程設置中占據重要的比例。專業課程都必須配置相關的實踐課程來完善教學，某些實踐性較強可適當增加實踐教學內容，以課程設計、綜合實踐，甚至獨立課程的方式來開設。實驗實踐課程要適應企業、技術發展的需求，在教學過程中引入企業產品案例，編寫適合本院校本專業方向需求的實驗指導書，在教學內容上要求一定的實用性和創新性。

3.3 加大實驗室建設 引進校企合作實踐教學模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》同樣明確提出：“提高人才培養質量……加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設……強化實踐教學環節……創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。” [4]

目前，網工專業的實驗室基本停留在傳統網絡技術方面的實驗室，能滿足計算機網絡技術、網絡編程、嵌入式等相關課程的實驗實訓課開展，而對于云計算、物聯網工程方面的實驗室投入還是不夠重視。學生只能在理論的學習上，通過模擬環境來完成簡單的實驗，缺乏專業性、綜合性的實驗實訓環境，導致教學效果明顯滯后，培養出來的學生也無法適應企業的需求。因此，當務之急就是要把網工專業的配套實驗室建設完善。我校在籌備的新實驗室包括無線傳感器實驗室、物聯網智能仿真實訓室、云計算實驗室、移動互聯網開發研發室、創新實訓室等等，保證“新”網絡工程專業在實踐教學上有了基本保障。

根據網工專業培養目標，為更好促進畢業生就業，滿足企業人才需求，建立校企長期合作的創新實踐教學模式。[5]

（1）把企業帶進來。充分利用校內實驗室的資源，與企業建立綜合實訓基地，借用企業的先進設備，能更好地讓學生了解并融入企業的技術需求。在實踐教學過程中，適當引進企業具有豐富實踐經驗的工程師擔任講師，跟校內教師協同完成綜合實訓、課程設計等實踐教學任務，把理論知識和實踐經驗緊密結合在一起。另外，鼓勵企業主導活動參與網絡工程的學科競賽，以賽促學，引導學生積極參與各種專業方向的競賽，通過企業培訓師的指導，把競賽當成實訓的項目，極大地調動了學生積極性和學習熱情。

（2）把學生帶出去。擴大校企合作平臺，與企業建立長期的實習基地，利用企業豐富的技術資源和成熟的市場環境，把學生帶到企業去實踐實習，在企業中掌握技術，把握就業形勢，明確學習目標。學校通過和行業培訓機構聯合開辦行業證書認證，引導學生有選擇性地參加行業權威培訓如思科網絡學院、Linux認證、JAVA工程師、嵌入式和云計算等方向的行業資格認證，增強了學生的就業競爭力。

（3）打造具有專業特色的創新實驗室。完善創新實驗環境，支持鼓勵學生參與科技創新實踐研究活動，建立課內與課外相結合的創新實踐教學模式，把企業產品和項目帶到創新實驗室進行研究論證，把學生創新研發的產品和項目應用到企業環境去驗證，有效地帶動了產學研的結合。同時鼓勵學生參加校省國家級大學生創新創業項目，激發學生的科研興趣，力爭在創新實驗室出成果，對學生的科研實踐能力大幅提升。

3.4 加強師資隊伍建設 提高教學質量

目前，網工專業的專職教師、實驗人員研究方向主要集中在傳統的網絡技術、編程開發，對“互聯網+”時代下“新”網絡工程專業的研究和教學能力有待提升，特別在物聯網和云計算方向的專業人才師資缺乏，造成教師對于教學資源開發、課程教材選訂、實驗教學設計上經驗不足。

在重點引進新專業方向師資力量的同時，必須提高本校網工專業教師的教學和科研能力，盡快適應“新”網工專業人才培養模式，以教學帶動科研。首先，加強理論教師的理論研究水平，通過深造培訓的方式提升教學能力。可以引入網絡中心具有豐富實踐經驗的技術人員承擔實驗教學課程，與實驗室實驗員共同參與到實踐教學任務中去，將網絡新技術更好地融入到理論教學中。另外，通過校企合作方式，加強校企教師的雙向培訓，與企業建立師資培養、人才交流等方面的長期合作關系。鼓勵教師考取相關行業的專業資格證書，建立一支具有“雙師素質”的師資隊伍，涵蓋教學能力、實踐創新、課程建設和科研能力等方面。

4 結語

網絡工程專業的人才培養模式要建立在“互聯網+”時代發展趨勢下，以應用型人才培養為目標，在傳統的教學模式上，探索“新”網絡工程方向的教學改革思路。本文從專業定位、課程設置、實驗室建設、實踐教學、師資隊伍建設等幾個方面出發，以創新思想為指導，以教學改革為手段，通過學校、教師、學生和企業的共同努力，使網絡工程專業和人才培養朝著更加明確的方向發展，培養出符合企業、適應社會需求的網絡工程專業應用型人才。

參考文獻：

[1] 王亞丹.“互聯網+”時代教師教學方式的改革[J]. 科教導刊， 2015 （12）： 69-70.

[2] 王輝，劉云翔，李文舉，榮祺. 基于“課程+”應用型人才培養模式的網絡工程專業教學體系研究[J].計算機研究與發展， 2015 （21）： 75-76.

[3] 郭楊.民辦高校計算機網絡應用型人才培養體系研究[J].價值工程，2014，35：217-218.

[4] 路瑩，唐曉君，肖鵬，劉娜，李明霞. “新互聯網”時代背景下高校網絡工程專業建設的探索與研究[J]. 教學研究， 2014 （4）： 80-82.

[5] 余波，容湘萍.“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教學模式研究[J].計算機知識與技術， 2016 （2）： 145-146.