教師體態語在小學英語課堂教學中的運用

張瑾

英語課堂教學是一個師生互動的交際過程。教師不僅通過教師話語來引導和組織學生參與課堂互動，更通過一種非言語形式（non-verbal language）——體態語言來輔助學生的理解。小學階段的學生年齡小，自制力相對較差，注意力不易集中，抽象思維不夠發達，這就要求小學英語教師除了要具有較好的英語知識，還要掌握在課堂上運用體態語言，以達到良好的教學效果。

一、簡介

英語教師在英語課堂扮演重要角色。小學階段，學生更多地依賴課堂和教師來鍛煉、提升他們的英語。作為一名小學英語教師，應該掌握了解如何通過言語和非言語形式來進行英語教學。

（一）體態語的定義

所謂體態語是指人在交往過程中用來傳遞信息、表達感情、表示態度的非語言行為。這種特定的非言語行為既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分地代替言語行為，發揮獨立的表達功能；與此同時它還能表達言語行為難以表達的感情和態度。美國心理學家艾伯特·梅拉比安在一系列研究的基礎上得出了一個公式：“信息的總效果7%語調+38%聲音+55%物體語言”。由此可知，體態語言在英語教學中具有重要的作用。

在課堂教學和語言習得過程中，它為英語學習提供了兩個前提條件。首先，作為簡化目標語言，教師體態語給學習者提供了可以理解的語言輸入；其次，作為管理、組織以及指導課堂活動的語言中介，教師體態語也旨在更好地運用課堂時間。因此教師體態語的質量將會很大程度地影響語言教學，在一定程度上，教學體態語的質量和數量也會影響甚至決定課堂教學的成敗。……