伴讀：讓孩子徜徉于“書海語林”

杭斌

伴讀是閱讀領域中的一種特殊形式，是合作學習在閱讀領域的應用。簡單地說，就是兩人或多人共同閱讀的一種學習方式。近一年來，我校將伴讀引用于指導學生的課外閱讀，采用了師生同讀、生生陪讀、親子共讀、假日伴讀這四種形式，讓孩子徜徉于“書海語林”。

一、師生同讀

錢伯斯說：“讀者也是由讀者造就的。如果能夠有一位值得信賴的大人為小讀者提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那么孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個閱讀障礙?！睂嵺`中我們發現，教師率先垂范，與學生共同閱讀課外書，在心理上是對學生的一種莫大的激勵。我們提倡將兒童閱讀納入課程，直接用上課時間將閱讀進行到底。引領學生“每日誦讀”，利用課前兩分鐘，以師生吟誦的方式讓學生親近古詩；開展“每周一課”，每周一安排“優秀讀物推薦課”，采用師生“導讀”的方法，激發學生的閱讀期待；推行“每周一會”，利用周五大課間活動，組織師生“讀書沙龍會”，邀請部分家長和孩子們一起來交流分享本周閱讀的成果。我們主張“課內外閱讀有效融合”的教學，學習《莫高窟》時，帶領學生品讀余秋雨的散文《莫高窟》，增強學生的愛國情感；教學《海倫·凱勒》時，品悟《假如給我三天光明》中的內容，讓學生明白課文和自傳的區別。我們倡導營造濃郁的師生同讀氛圍。每到讀書時間，我們總會手拿自己精心挑選的課外讀物站在講臺前認真閱讀；課余，我們尋找一切時間主動和學生交流，跟他們談一談自己最近讀了什么書或文章，說說這本書或這篇文章怎么好，學生受到影響就想親自讀一讀；……