識字教學

陳琛

識字是語文學習的基礎。新課標規定：低年級認識常用漢字1800個左右，其中1200個會寫，識字量占小學六年識字總量的60%，平均計算下來，每學期大約要認識500個左右的漢字。識字成為學生在小學低年級階段學習的主要任務。但識字效率不高，學生識字能力不強，仍然是識字教學中的突出問題。

一、學生識字“學與教”的現狀

從學生學習行為看，學生在生字學習上效果不佳，主要受學生的心理發展制約，體現在三個方面：

1.整體感知，細節辨別力差

據統計，中國的漢字超過10萬個，這些漢字都是由基本筆畫組成，很多字難免在字形上相似。而學生認識事物一般是從整體上進行感知輪廓，不善于觀察細節，這就造成對生字識記錯誤。比如：學生在學習“球”字時，經常把點丟了，寫“春”字，會把下面寫成“目”；“在”和“左”會混淆；“歌”的右邊喜歡寫成反文旁，等等。

2.情緒學習，注意力保持短

低年級學生以短時注意為主，注意力集中在新奇有趣的事物上，而一篇課文一類字10個左右，二類字7個左右，學生要記住每個字的字音、字形并理解字義，很難長時間集中注意力。

3.機械識記，多關注外顯特征

大部分漢字都是抽象的，如若不能發現漢字筆畫和構件的內在聯系，他們識記生字的方法就是無意義地機械記憶。僅憑機械識記，漢字記憶時間短，而隨著識字量的增加，就會造成漢字書寫和運用的“錯、混”。學生沒有掌握科學有效的識字方法，識字興趣就會大大降低。

從教師教學……