精工打造“讀寫結合”

吳麗華

學生進入中年級以后，寫作步入正式的課堂。寫作的“登堂入室”，給很多學生帶來了苦惱，也給很多教師帶來了負擔。要讓中年級的寫作水到渠成，課堂上的“讀寫結合”非常重要。但往往實踐過的教師卻會發現，我們在課堂上費時費力的“讀寫結合”，有時是一紙空文，大多數對寫作摸不著頭腦的學生在自己寫習作時，仍然不會很好地運用。那是因為我們教師的讀寫結合訓練過于“粗糙”，不夠“精細”。我們往往為訓練而訓練，一味追求課堂讀寫的形式，而忽略了學生心靈深處的需求和震撼，才導致學生在讀寫結合上淺嘗輒止，雁過卻不留痕。我們在課堂上的“讀寫結合”訓練點應該精心設計，關注更多細節，“精工打造”后，方能給學生留下深刻印象，時常想起，想起才會時常運用。

一、稻花香里說讀寫，精心設計一片

在教學過程中，我們不難發現，中年級的課文中有很多讀寫訓練點、詞的理解、句的訓練、段的模仿都可以在我們的課堂中加以呈現，但很多教師在呈現時過于急躁，設計上不夠“精心”。其實所謂“精心”，無非就是在課前做好充分的預設，在預設的基礎上采用多種適合的教學方法進行設計。

1.醉里挑燈看劍，聯系生活實際

生活是學生的直接經驗感受，如果在課堂中談到與自己生活經驗相關的事情，學生們的情緒都會突然高漲，興趣濃厚。在課堂中，我們應有效利用這一教學手段。我在教學《北大荒的秋天》一課時，希望學生能夠學會運用文中第二自然段的景色描寫：“天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上，才會有幾縷流云。……