做好“四則運算”提高教學質量

余輝

教學工作是學校的中心工作，教學質量是辦學的生命線。提高教學質量是學校管理者和廣大教師為完成立德樹人的神圣使命而孜孜以求的永恒課題。在長期的教學管理實踐中，筆者總結出提高教學質量的“四則運算”工作策略，并用以指導教學工作，取得了顯著的效果。

一、具體指標做“加法”

教學工作是一個系統工程，包含著諸多子系統，對應著諸多具體的評價指標，如備課、上課、作業、測試、輔導、課外活動、實驗操作等。學校的教學質量就是各個具體指標質量“相加所得之和”，如果當中有一個或數個指標質量有缺，必然導致整體教學質量的下滑。只有做好做優各個具體指標，才能使學校教學質量實現“整體大于部分之和”的效應。

為了落實這一理念，學校要樹立全局意識，加大教學過程監控力度，扎實提高各項具體指標的質量。在備課指標上，堅持有課就必須備課，有課就必須有教案，并統一各科教案的項目及格式。在上課指標上，著力構建高效課堂，力求做到雙基落實優質化、習慣培養經常化、能力訓練系統化、潛能挖掘科學化，課堂上既充分尊重學生的主體地位，又注重發揮教師的主導作用，著力強化教學目標達成意識。在作業指標上，要求每位教師緊緊圍繞教學目標，精心選擇、設計習題，使每一道題、每一次練習都緊緊圍繞教學目標，要求做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾，注重錯題的收集與分析。在測試指標上，教務部門要做好考核監控工作，認真組織好每學期的期末考試，做好成績統計，深入分析教學中的成敗得失。……