在班級教學管理中滲透情感教育

趙蓮梅

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。教育者要善于以自己的感化力達到使受教育者體驗到應有的情感。”只有全身心的投入，充滿愛，才能在潛移默化、潤如細無聲之間，把班級教學管理提上一個新臺階。我接手現在班級的初期，孩子的眸子里對我是有一絲失望的，沒有別人班班主任的氣質，沒有別人班班主任的灑脫，更沒有別人班班主任的幽默。是，在孩子的眼里都是別人班的班主任的好。所以要讓孩子們愛上我，就要展現我的幽默及和藹。這是一種潛移默化的滲透情感教育，這需要老師在傳道授業解惑的同時，還要認真考慮情感滲透的過程。

一、用仁愛之心去呵護每一個孩子

美國心理學家馬斯洛認為：“只有在真誠、理解的師生人際關系中，學生才敢于和勇于發表見解、自由想象和創造，從而熱情地吸取知識、發展能力、形成人格。”老師要有仁愛之心，愛每一個孩子。我們班有個孩子來自安徽，那邊的教材和這邊不一樣，每天上課迷迷糊糊，聽不懂課，文化的差異讓這個孩子每個學科都倒數第一。我經常給孩子鼓勵，領著他收拾卷紙，整理錯題本，下課后幫助孩子復習知識，沒有自信的他什么事情都不敢舉手。演講比賽時，我鼓勵他勇于參加，雖然語言不流暢，但是這開啟了孩子自信的大門。最后成績雖然墊底，但是我看到孩子內心的歡樂。

班主任愛孩子是不變的教育標準，班主任看孩子的眼神是充滿疼愛的，班主任批評孩子是嚴厲的，但幫助孩子進步是寬容的。……