一滴水中的太陽

顧嶺寅

引子：

某天，看到路邊“洗車十元”的牌子，筆者便按指示把車開到那家位置偏僻，店面簡陋的洗車行，并從心底對這家店的“生命力”表示懷疑。

然而面對洗后光亮如新的車子，筆者對這家店的印象已有所改觀，可店主卻親自用吸塵器將車子前前后后吸了個遍，遇到不干凈地方，還拿來清潔劑和毛巾擦拭幾下，甚至連車上的劃痕也打磨了一遍。正當付完錢準備走人時，店主又笑著從一旁取來一塊墊子，放在車門邊，示意可以上車。筆者這才明白店主的一番好意，因為車旁全是污水，讓筆者踩著墊子上車，不至于弄臟剛洗干凈的車子。

筆者對這家小店的感覺起了變化，店主用幾個小小的洗車細節俘虜了筆者，筆者決定下次洗車還來這個地方。

常言道：“一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現肅殺的清秋。”筆者找到了這家店生存下去的答案，那么我們數學課堂教學中的一滴水、一片枯葉又在哪里呢？

筆者是這樣理解的：學生是教育過程中的唯一主體，我們必須始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。關注學生的發展，關鍵在于關注那些符合學生認知，能夠促進學生有效參與的教學細節。

一、捕捉細節。亮點成就美

課堂中學生的回答往往會不經意地出現一些亮點。這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發、瞬間的創造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。

場景一：

這是一節《認識立體圖形》的課，在要求學生對自己所帶來的各種物體（立體圖形）進行分類時，有幾位學生把牙膏盒、魔方等放在桌上，手里卻緊緊地握著乒乓球、彈珠等，從他們的臉上，我可以看到著急——想放又不敢放的著急。……