高職院校技能競賽保障體系

岳櫻澤+楊恒

摘要：現階段對國家技能競賽的研究，多數學者都集中在重要性、功能、意義、現狀問題等方面，就研究內容來看理論化程度較高，也具有一定的參考價值，但是針對高職院校層次的技能競賽研究還相當缺乏。少數針對高職院校層次的技能競賽進行研究的學者，也只是停留在針對高職院校技能競賽全員參與的意識層面，對具體如何調整、優化現行高職院校技能競賽的研究很少，還沒有人探討如何將校內技能競賽、教學和職業資格考試相結合，形成良性、互動的競賽文化、教學文化和職業資格認證文化。因此，本文就高職院校技能競賽保障體系存在的問題進行分析并給出“教學、競賽、考證”一體化模式策略構建思路。

關鍵詞：高職院?！敖虒W、競賽、考證”保障體系

一、高職院校技能競賽保障體系的定義與作用

1.高職院校技能競賽保障體系的內涵

高職院校技能競賽保障體系是技能競賽保障條件構成的整體，它包括高職院校師生關于技能競賽的思想態度、職業技能競賽的管理機構設置、職業技能競賽的設置組織等方面。它是職業技能大賽順利高效舉行的有效保障體系。

2.高職院校技能競賽保障體系的作用

首先，職業技能競賽保障體系對于職業教育有很強的正向功能。職業技能競賽在推動職業教育教學改革、提升教師教學能力、激發學生學習興趣，提升學生職業能力方面都起到了積極的作用。而職業技能競賽保障體系是職業技能競賽的“護航器”，能使技能競賽順利、高效、科學地開展，使技能競賽的功效發揮到最大。

其次，職業技能競賽保障體系還有引導、激勵等功能。從這些功能中衍生出的派生功能便是評價功能。它是技能競賽各個功能綜合作用的標準，是一種監督性的功能。職業技能競賽保障體系在發揮評定功能的基礎上起到激勵先進、鞭策后進的作用，使職業教育始終保持一種積極向上、持續發展的狀態。

除此之外，職業技能競賽保障體系對學生職業技能的形成和個人綜合素質培養的影響非常大。它能使絕大多數的學生積極參加技能競賽，對學生的學習成績情況、學生心理素質、個人習慣、學生團隊精神和學生就業情況都能產生積極正面的作用。

高職院校技能競賽保障體系的作用和意義重大而深遠，高職院校技能競賽保障體系的根本目的是促進職業教育又快又好地發展，推動高技能人才健康發展。

二、高職院校技能競賽保障體系存在的問題及原因

1.高職院校開展技能競賽的目的偏差導致競賽變味

舉辦職業技能競賽的根本目的就是促進職業教育的發展，那么不可忽略的是職業技能競賽公益性這一屬性。開展技能競賽的目應在于全面提升學生的職業技能、推廣先進的技術標準、維護公平與公正，促進交流與合作等。但在實際情況中，絕大多數的校領導和指導教師都把重點放在了學校的聲譽上，參加技能競賽的最終目的也是獲取好的名次。

因此，為了在比賽中獲勝，一些校領導會給教師安排一些硬性指標，如果學生在競賽中沒有拿到名次或是好名次，就會影響到學校領導對教師工作能力的評判。這樣一來，職業技能競賽完全變成了一個功利性的比賽。學校和教師大都會選“優等生”參與，并且只把注意力放在怎么樣拿到名次上面。沒能使大多數學生參與進來，久而久之，學生會認為技能競賽只是少數優等生的“游戲”，不會積極參與。

另一方面，那些參賽的學生的目的變成了拿獎，而不是自身綜合能力的提高。這就在一定程度上偏離了舉辦技能競賽的初衷。

2.企業消極配合導致技能競賽的經費保障大打折扣

企業參與技能競賽的原因是技能競賽會給企業帶來技術和資金支持。企業的積極配合對技能競賽的開展起著重要的推動和促進作用。一是企業可以為競賽帶來統一規范的行業技術標準，二是企業可以為競賽提供技術平臺，三是企業可以為競賽提供一定的經費支持。

校企合作對于企業而言，更多的是高職院校能夠為企業帶來利益最大化，因此很多企業參與的重點是達到其自身的盈利上來。因此，有部分企業在投資技能競賽的時候往往會在前期提供設備，但到了比賽的時候要求學校拿錢購買；再或者是說企業給學校提供資金或設備支持，但學校接受贊助的同時，必須接受企業的一些捆綁條件或是捆綁銷售的一些不必要的產品設備；有些企業甚至在項目科研成果轉化率低的時候，中止資金的投入與支持。

這樣一來，高職院校舉辦技能競賽的經費保障會受到很大的影響，這些都在一定程度上限制了職業技能大賽的開展。

3.參賽機制不健全導致競賽項目跟學校課程脫節

很多職業技能大賽，特別是國內的競賽開設的項目很多方面都跟學校開設的課程脫節，或者是賽事項目多是單獨個人的比賽或是少數幾個人的團體賽，這樣一來就無法考察參賽者的團隊協作能力。

另一方面，學校為了參加比賽，會讓參賽者去學習掌握關于競賽的技術和知識，這樣一來，就導致學生落下了學校的課程，有些得不償失。

最后，學校課程設置與參賽內容脫節，導致很多學生參加競賽初期要重新學習新的技能和知識，原來學的東西派不上太大用場，這些都阻礙了學生參加職業技能競賽的積極性和有效性。

4.競賽評價體系不夠完善，學生發展得不到保障

眾所周知，職業教育的人才培養目標是培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。因此，職業院校在課程設置方面比較注重“技能”的培養，理論知識本著“必需、夠用”就行。職業技能競賽評價體系也更傾向于學生的專業能力方面，如職業崗位能力、專業基本能力等，而忽視了學生的知識和素質以及關鍵能力等其他職業能力。

這就導致了職業技能競賽評價體系的評價功能失調，技能競賽的評價結果不是用來評價診斷競賽的情況、完善教師指導效果以及學校的管理功能和教學改進功能，而是成為了學校選拔優等生的一種途徑，不利于學生的全面發展。

三、實行“教學、競賽、考證”一體化模式的保障條件

根據上述的一些關于高職院校開辦技能競賽的種種問題及原因分析，筆者認為要解決這些問題，需要打破思路，尋求一條多方合作做結合的方法。筆者認為教學、競賽、考證一體化模式的構建與實施顯得十分重要與必要。

“教學、競賽、考證”一體化模式是將教學、考證與競賽相融合的一種實施技能競賽的方式，目的是真正實現高職院校技能競賽的常態化、全程化和全員化，為“人人能成才”“人人能參與”理念的實現提供一種途徑。其具體實現途徑主要有以下幾點。

1.開展不同形式的技能大賽，盡力保障每一個學生都能參與

政府和學校要根據不同專業性質，不同的職業類型以及不同學生的個性開展多種形式的技能大賽。學校可以把技能大賽分成不同的等級和不同的性質，根據學生的具體情況和特長選擇參加的競賽項目，不同層次的競賽針對不同水平的學生，照顧大部分學生的成長與發展，爭取讓絕大多數的學生都想參加、都能參加。

此外，學校要營造的是全校性的競賽氛圍和文化，注重職業環境的建設，使學生在良好的職業環境中提高職業意識。

2.課程設置和教材選用與技能競賽項目相結合，保障教學質量

由于許多職業競賽項目的設置都比較經典、規范，考核的項目也都是實際工作中需要的技能和能力。因此，職業技能競賽項目可以作為實踐教學和項目教學的素材和范例，加上職業技能競賽的評價標準也大都跟企業行業的評價體系相一致。因此，課程設置和教材選用與技能競賽項目相結合，課程設置和教材選用方面結合競賽項目、競賽操作內容和競賽評價標準，對學生進行專業、科學、有效地教學，勢必會事半功倍。

3.完善實訓基地規劃和功能，保障實踐條件

校內外實訓基地是學生進行實踐的主要場所，因此進一步合理制訂校內外實訓基地建設規劃，要結合企業需求和人才培養方案的要求。高職院?？梢酝ㄟ^幾個途徑完善實訓基地的規劃和功能。

第一，高職院?？梢院椭苓吰髽I或周邊院校進行區域合作，建立起共同的實訓基地。學校負責提供科研幫助，企業則負責資金的支持和技術支持。此外，區域合作有利于資源共建，各個參與方積極投入實訓基地的共建，實現資源優化分配。第二，學?？梢愿鶕陨韮瀯莺唾Y源開辦校辦企業，這樣做可以同時解決企業實訓和資金經費的問題。第三，在對實訓基地的管理或對學生進行實訓時，應引入相關的行業職業技能鑒定標準。這就需要高職院校積極與政府部門和相關社會保障部門多加溝通，爭取得到他們的幫助，學生嚴格按照行業職業技能鑒定標準進行實訓。長此以往，學生的職業能力和專業技能會得到大大地提升，達到一出校門就可以直接上崗的無縫對接的效果。

4.完善和健全職業技能競賽評價機制，確保技能競賽可持續發展

職業技能競賽評價指標體系，是技能競賽評價工作的重中之重。因此職業技能競賽評價指標體系必須本著科學、公正、公平的評判原則。鑒于職業技能競賽職業性這一特點，評價指標體系也應注重考核職業教育學生的職業技能。評價指標體系應該具有高準確性、高可操作性以及高效度性的“三高”特性。

因此，評價標準的內容應包含專業知識、專業能力、職業能力、關鍵能力等要素，在指標標準確定的基礎上以專業能力考核為基點，兼顧職業能力的考核，對學生從事職業活動所需的職業能力的各個指標進行系統性設計。

在此基礎上，建立和完善反饋制度。每一次參加季賽活動后，都要針對這次活動做出一個科學準確的反饋，例如參賽學校是否發揮了他的作用，參賽中教師的教學方式是否到位，學生是否得到了鍛煉和提高。這些都能夠提高高職院校的教育質量，確保職業院校技能競賽長久健康的發展。