如何利用多媒體提高低年級學生識字能力

官曉慧

摘 要 多媒體手段以其對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理極其強大的交互式的特點，以其資源的豐富性，給識字教學注入了新的活力。多媒體教學不僅優化課程教學，而且能有效提高教學效率、節約時間和精力，更重要的是使學生能直觀地在多媒體教學環境下，利用多媒體創設情景，激發識字興趣，掌握生字發音，鞏固識字效果，拓寬識字空間，提高學生的識字能力。

關鍵詞 多媒體 識字能力 提高

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0024-02

近年來，多媒體手段以其對文本、聲音、圖形、動畫等的綜合處理極其強大的交互式的特點，以其資源的豐富性，給識字教學注入了新的活力。多媒體教學不僅優化課程教學，而且能有效提高教學效率、節約時間和精力，更重要的是使學生能直觀地在多媒體教學環境下，激發識字興趣，主動地去識字。

一、利用多媒體創設情景，激發識字興趣

多媒體教學將漢字的音、形、義以圖片、動畫等形式生動呈現出來，把學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中，充分調動了學生的眼、口、耳、手等多種感官，大大激發了學生識字的興趣，誘發學生探尋知識的愿望，變被動學習為主動學習。

如在人教版一年級上冊《口耳目》一課，安排了12個象形字，如果單憑語言文字和課文插圖，也很難吸引學生，于是我把12種常見的東西以動畫的形式展現在學生眼前，并給動物配上聲音，這樣學生在腦中就留下了這些事物的形象。同時我又通過多媒體演示，把這12個字的演變過程展示給學生看，在觀察漢字演變過程中，學生的思維活躍，興趣盎然，在積極的思考中巧妙地記憶了漢字的音、形，既獲得了知識，又提高了識字的興趣。

二、利用多媒體音形同步，掌握生字發音

象形是漢字的一大特點，為提高學習興趣，有些字在初學時可以介紹它的演變過程。因此在漢字的教學中，從直觀形象入手，引導學生發音識字，是識字教學取得好的效果的有效方法。在啟迪學生掌握字的發音的過程中，投影、錄音等并用，音形同步，從而有效提高教學效果。如教“日、月、水、火”這四個字時，先用多媒體展示出“一輪紅日”“一彎新月”“清清的河水”“熊熊燃燒的火焰”的形象讓學生通過視覺獲得感性認識。接著在圖的右下角，出示相應的生字，同時播放錄音，學生邊看錄像，邊聽字的發音。儲存信息，對字的感知全面強烈，便于形成長時間的記憶，從而增強了教學效果。

三、利用多媒體視頻再現，加大識寫結合

在低年級的識字教學中，指導書寫是一個重點。利用多媒體課件指導書寫，更有利于學生讀準字音、理解字義、掌握字形，正確、端正、整潔地書寫漢字。在教學中，可以將最重要的基本筆畫出示在大屏幕上，輕按鼠標，將會出現一個基本筆畫的流程圖，讓學生能清楚地看明白。指導寫字時，利用展示臺的特殊功能，教師只要在展示臺上寫字，大屏幕上就能展示寫字全過程。教師也可以請學生上臺來書寫，這樣可以及時地掌握學生的書寫情況，便于反饋、糾錯。還可以將學生寫好的字放在上面，讓全班小朋友來評議該字寫得是否規范、端正。這樣，使每個孩子都動起來了，在“動”中強化了新知。利用多媒體將字詞放到具體的語言環境中再次復現，用學過的生字進行口頭組詞、造句，練習說話和寫話等等，以期達到以語言內化識字的目的。

四、利用多媒體設計游戲，鞏固識字效果

低年級的學生，注意力比較薄弱，容易分心，學得快，忘得也快。如果只是一味的識字，無法很好的吸引學生的注意力，識字的效果也會降低。在識字過程中設計學生喜歡的游戲，通過多媒體課件，讓學生在游戲中不斷加深印象，因為愛玩是每個孩子的天性，讓他們邊玩邊學，往往記得牢固。教師可以利用多媒體的交互性功能，讓學生在與多媒體互動的過程中，進一步鞏固識字效果。例如，我們可以充分利用多媒體動畫設計“找朋友”“打氣球”“摘蘋果”等生動有趣的生字識記游戲，讓學生在在輕松、有趣的游戲中鞏固對漢字的記憶與理解，可以起到事半功倍的效果。

五、利用多媒體快捷優勢，拓展識字空間

在識字教學中，教師要關注學生的個體差異，創造性地拓展低年級的識字教學。多媒體在其中能發揮很大的作用。如學完了“眾”這個“品字形”結構的生字之后，就可以設計如下動畫：出示一塊石頭，慢慢再移進一塊，接著再移進一塊，三塊石頭拼在一起，然后變成了“磊”字。學生感到十分新奇，學得十分認真。用同樣的方法，利用多媒體讓學生學會了“品、晶、森”等字。

利用多媒體快捷方便的優勢，還可以在電腦中收集資料，積累詞句，拓展學生的識字空間。如學習了人教版第三冊的《識字1》，多媒體出示有關秋天的詞句，讓學生讀一讀有關秋天的詞語、背一背寫秋天的古詩，在課文即將結束時又一次調動了學生已有的生活經驗，不僅開啟了學生的智慧之門，還培植了學生的創新精神，同時又體會到了學習的快樂。

（責任編輯 劉 馨）