開啟漢語教學的大門

金紅秀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）24-0033-01

漢語拼音的教學貫穿了整個小學階段，是小學生語文課堂教學中最為重要的一個環節。如果要學習更多的漢字，首先必須學好漢語拼音。這是因為拼音不僅能幫助學生識字，同時還能幫助學生閱讀和學習普通話，準確、熟練地拼讀音節是新課程標準提出的新的教學要求。對于剛讀一年級的小朋友來說，要達到這個要求還是有一定的難度的，特別是在農村，缺乏家庭教育，再加上傳統的漢語拼音課堂教學又是那樣的枯燥乏味，所以說要完全掌握它還是比較困難的。怎樣讓孩子們快樂學習漢語拼音，輕輕松松度過這個難關，是我們教師應該認真思考的問題。以下是我在多年的低段教學過程中積累的一點小經驗。

一、示范口型快樂記憶

對于小學一年級的新生來說，活潑好動是她們的天性，上課注意力時間短，如果單純的靠一些圖片來吸引孩子的注意力還是遠遠不夠的，為了加深孩子對拼音字母的記憶，在課堂教學中教師經常把要教學的內容編成兒歌或簡單的口訣，然后教學生反復唱誦，再加上動作輔助表演，這樣就易讀易記。學生學習的積極性也高漲了，在玩樂中不知不覺就掌握了新的學習內容。例如：教師在教“b”這個字母時，首先引導學生觀察課本插圖，啟發學生圖中畫的是誰，她在干什么？學生通過觀察并回答：“圖上畫的是一個小妹妹在用心的聽廣播”。然后結合豎起天線的收音機形狀像“b”，總結出這樣的兒歌“妹妹聽廣播，右下半圓bbb”。教學“p”時，教師啟發學生觀察圖中畫的弟弟爬山坡的畫面，這時便有學生說弟弟在跑步，也有學生說弟弟在爬山。教師編出兒歌“弟弟爬山坡，右上半圓ppp”。這些口訣簡單好記，形象而又生動。學生讀了幾遍就能輕松記住b、p的字形，再用右上半圓和右下半圓來區分b與p。這些兒歌讀起來瑯瑯上口，便于學生記憶，把抽象的拼音教學變得形象而又生動。極大地調動了學生的積極性，孩子們不僅記得快而且記得牢。時間長了，教師就可以鼓勵學生嘗試著自己編兒歌，漸漸放手，讓孩子們大膽嘗試。例如f—t、b—d、p—q、n—m、l—i—j等。為了讓學生分清這些字母，記準記牢，在教學中我讓學生觀察字母形狀自己編歌訣來輔助記憶。通過全班同學討論交流，學生各抒己見，他們的想象力和創造力得到充分展示，最后和老師共同總結一首歌訣。例如：“傘柄朝上fff、傘柄朝下ttt，一扇小門nnn，兩扇小門mmm，一根小棍lll，小棍帶點iii，i帶尾巴jjj。”這樣就賦予了字母的意義，使抽象的符號化為具體的語言，分清了并記牢容易混淆的字母。同時訓練了學生的思維，豐富了語言的積累，更重要的是在實踐過程中給了學生展示的機會，享受了成功的喜悅。

二、巧妙引導識記字母

大多小學生學得快忘得也快，為了加深記憶，在教學拼音字母的時候，要充分借助生動精美的圖片，引導學生仔細觀察，尋找圖片中和所學字母的相似之處，幫助學生掌握字母發音方法、識記字母的形狀。例如；教師在教學聲母“j、h”時，先指導學生觀察圖片，啟發她們圖上畫了什么？學生回答：“小雞和椅子”。隨機引導學生觀察發現小雞在頂球的樣子很像“j”，而長椅的樣子與“h”很像，這樣就能直觀的記憶這兩個拼音字母的書寫。再利用觀察圖片的方法幫助學生輕松記憶字母的發音，比如圖片上畫了只小雞，導出“j”的發音。畫面上有小朋友喝水的情景，于是“喝”的發音便記住了。教學時要努力引導學生觀察、發現字母和圖片之間存在的某種聯系，引導學生掌握聲母的書寫，再通過教會發音方法、多種練習，就記住了字母的讀音。

三、借助卡片識拼音

在小學低年級拼音和漢字教學過程中，經常會使用到卡片來輔助教學。課堂上，教師可以把制作好的卡片抽出來讓學生認讀，小組比賽讀，通過反復的訓練加強學生的記憶。并且卡片也很靈活，可以教師制作、學生制作，也可師生合作、生生合作都行。在制作卡片的過程中，學生重新復習了一遍拼音的讀法、寫法。這比單純的抄寫幾遍的效果好得多，同學合作制作卡片，可以起到互相學習的作用，掌握的好的教沒掌握的。還讓學生有了合作的意識，更訓練了學生動手動腦的能力和做好卡片的技巧。

四、玩中樂學，學中有玩

玩是兒童的天性，低年級小學生特別活潑好動，針對這一點，教師可以鼓勵學生用拼音的音、形等特點組織學生做游戲，不斷激發學生學習拼音的興趣，達到樂學、愿學、主動學的效果。教學有法，但無定法，只有充分地、靈活地、恰當地運用拼音教學的這些方法，針對各種各樣的學生因材施教，在快樂成長中學習，讓孩子們輕松的掌握漢語拼音，才能為今后的學習奠定堅實的基礎。

（責任編輯 劉 馨）